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小学语文论文范文列表
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2015-08-30
试论语文教学中的优化意识
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江苏太仓市科教新城实验小学 曹丽萍［摘 要］精致语文课堂教学追求优质高效的教学目标。要达成这一目标，教师必须具有目标优化、方法优化和过程优化的意识。目标优化是成就好课的核心素，决定课堂让学生学什
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2015-08-30
从《大江保卫战》看当前文本解读中的问题
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江苏沭阳县第一实验小学（223600） 乔丽芳 ［摘 要］语文教学的效果，关键在于引导学生解读文本。教师在解读文本时，要针对文本解读中存在的问题，并探寻解决策略，让学生把文本读透，对文本解读得心应手。
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2015-08-30
浅谈多维观照意识下的阅读教学目标确定
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陕西安康市教研室（725000） 李志 唐明霞［摘 要］语文教学的目标是通过一篇篇课文去实现的，一篇课文的教学目标，需结合学段目标要求、单元导读要求、文本特点以及课后习题、学情等来综合考量确定。同时，要
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2015-08-30
口语交际教学中的几点思考
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江苏泗洪县第一实验学校（223900） 陈卫娟［摘 要］口语交际教学一直被边缘化，导致学生说的能力和听的能力提高缓慢。在教学中，教师不能忽视学生的口语教学，不能忽视学生倾听习惯的培养、表达交流的细节、合
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2015-08-30
汉语拼音教学浅析
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浙江丽水实验学校（３２３０００） 连健虹 张四海［摘 要］汉语拼音教学是小学语文低段教学的重中之重，依据学生掌握程度不一、缺乏兴趣、注意力容易分散等特点，教师可运用自编儿歌，趣味记忆；在玩中学，在
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2015-08-30
苏教版“识字七”一课三磨的实践与思考
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江苏苏州工业园区凤凰小学（２１５０００） 赵 珊［摘 要］语文课堂教学要焕发生命活力，就要让学生动起来，教师教学方式要活起来。有效的教学设计是让课堂教学充满活力的前提条件，恰当的教学方法和手段是调
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2015-08-30
中段识字渗透汉语文化的探索
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江苏徐州铜山区房村镇新庄小学（２２１１１５） 潘慈奎［摘 要］识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。中年级识字教学应当引导学生解开汉字蕴藏的文化密码，感受汉字的无穷魅力，培植学生热爱祖国语言
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2015-08-30
以《云房子》的教学为例谈以学定教
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江苏海安县城南实验小学（226600） 赵晓莉［摘 要］“翻转”课堂，首先要“翻转”教育理念，彻底摒弃“满堂灌”和“满堂问”的形式。对《云房子》的教学，教师可从以下几方面入手：有效先学，以学定教；质疑探
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2015-08-30
加强示范朗读，提升朗读指导的有效性
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广东新兴县太平镇罗陈小学（527423） 梁建光［摘 要］在阅读教学中，教师的示范朗读可以感染学生，使学生对朗读内容感兴趣，迅速地理解文本内容和作者的情感。要提高朗读指导的有效性，教师要提升自己的朗读表
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2015-08-30
挖掘语用意识下的文本着力点
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江苏扬州市江都区实验小学（225200） 王小敏［摘 要］阅读教学应从文本语言中挖掘出培养学生语用意识的着力点。教师可通过遗漏、补白、替换、仿写等手段，使学生在对文本语言的揣摩中获得语言文字的运用能力
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2015-08-30
阅读教学勿忘与教科书编者对话——用单元结构意识教《天游峰的扫路人》
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江苏常州市新北区西夏墅中心小学（２１３０２２） 薛辉［摘 要］阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。语文教学中，应用单元结构意识来解读课文，从而落实编者的意图。与教科书编者的对话，
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2015-08-30
充分发挥课本插图在教学中的作用
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江苏扬州市江都区国际学校（225000） 杨婷［摘 要］现在的小学语文课本，无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图。它们具有很高的审美价值，是帮助教师和学生理解课文的重要材料。教学时，要充
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2015-08-30
高年级如何进行识字写字教学
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江苏扬州市高邮秦邮实验小学（225000） 周桂芳［摘 要］阅读理解和言语实践是高年级的一个教学重点，但识字写字也不可忽略，教学中不应该孤立地进行生字教学。教师可将识字写字教学与学生的习惯培养、阅读理解
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2015-08-30
教、学、评一致的写字教学的有效探索
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江苏扬州市江都区实验小学（225200） 刘艳丽［摘 要］目前，常态的写字教学显得比较随便，写字教学效率不高。要改变这一状况，可采用教、学、评一致的写字教学方法，保证学习目标，使教师明白怎么教学生，
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2015-08-30
对《詹天佑》教学的实践与反思
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浙江衢州市柯城区新世纪学校（３２４０００） 朱 红［摘 要］教学《詹天佑》的第一步，就是要提炼出詹天佑的形象，让学生用自己独特的视角诠释经典，使学生能够自主地立体化地获取信息，升华情感。在教学实践
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2015-08-30
《音乐之都维也纳》教学例谈
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江苏盐城市潘黄实验学校（２２４０５５） 张秀芹［摘 要］说明文虽然比较枯燥，但是并非没有语文味，也并非失去了趣味。在教学中，教师要认真思考“教什么”和“怎么教”的问题，认真研读教材，根据学生的学情
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2015-08-30
从《爱因斯坦和小女孩》谈语感的渗透
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江苏南京市金陵中学实验小学（２１００００） 金 菊［摘 要］语感教学是语文学习中不可或缺的一个部分。《爱因斯坦和小女孩》一课中，外貌的描写，用词的准确、生动，为学生语感的习得提供了很好的示例。提取
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2015-08-30
如何设计语文课堂书面练习
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江苏扬州市江都区教师进修学校附属小学（２２５００３） 马跃飞［摘 要］小学语文教学要追求高效课堂，就必须对语文课堂练习设计进行深入的研究。语文教师要以全面提高学生的语文素养为目标，根据学生的实际情
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2015-08-30
低年级“伪朗读热”的成因及对策
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江苏阜宁县实验小学（２２４４００） 刘玲丽［摘 要］低年级语文课堂存在着“伪朗读热”的现象。教师要顺应低年级学生的学习特点，在朗读指导中以读促感悟，以读促想象，以读促运用，让学生保持朗读的热情，感
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2015-08-30
浅析课外阅读中的言语训练
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山东无棣县第二实验学校（２５１９００） 王立焕［摘 要］儿童课外阅读应以言语训练为本。教师可尝试在课外阅读中引导学生实现个性化表达，实现趣味化交际，实现自由化创作。课外阅读应强化儿童积极的语言历练
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2015-08-30
如何构建扎实、灵动的课堂教学
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江苏苏州工业园区星海小学（２１５０２１） 朱瑞芳［摘 要］新课程的改革呼唤构建扎实、灵动的课堂。教师可尝试着从多一点教材的研读、多一点“让学”的举措、多一点教学的策略等方面切入，正确处理教与学的关
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2015-08-30
例谈哲理性古诗教学的策略
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江苏张家港市万红小学（２１５６００） 胡琍玲［摘 要］古诗教学重在诵读感悟，一般采用读、解、感、悟四步教学法。但是，对哲理性古诗，这样的教学是不够的，会使学生的认识肤浅。教学哲理性古诗，力求让感性
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2015-08-30
抑制阅读教学损耗问题的策略
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江苏阜宁县益林镇益北小学（２２４４２１） 刘中华［摘 要］在阅读教学过程中，学生对教师传授的知识技能难以全面接受。为降低知识技能在传授过程中损耗的幅度，教师应采取针对性的措施，彻底摒弃传统的教学习
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2015-08-30
“对话内化”教学策略选择浅探
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江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校（225000） （特级教师）王树华［摘 要］“对话内化”教学对语文的本质、语文教学的本质进行追溯和反思，对儿童的语文学习规律进行探索和思考，对语文教学的传统方法进行梳
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2015-08-30
展开丰富多彩的对话 实现积极主动的内化
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江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校（225000） （特级教师）王树华［摘 要］ “对话内化”教学要在明确目标和方向的基础上，从课前、课中、课后三个维度展开丰富多彩的对话，促进学生有效内化。课前预习，主
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2015-08-30
低年段写话教学的实践与探索
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江苏盐城市亭湖区南洋小学（２２４０５１） 郑 驰［摘 要］目前，低年级的写话教学存在教师不够重视，缺少有效的指导方法；学生缺乏写话兴趣，表达不清等问题。因此，我们要遵循学生的认知规律，找到适合学生
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2015-08-30
谈三年级习作教学策略
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江苏张家港市白鹿小学（２１５６００） 徐 静［摘 要］三年级的习作教学承担着承上启下的任务，是语文学习的一条分水岭。学生的身心发展规律与教师指导的盲目性等多方面的原因，导致学生习作时往往无材可选，
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2015-08-30
浅谈整体解读语文教材中的动物
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江苏昆山市裕元实验学校（２１５３００） 陈 娟［摘 要］写动物的文章是小学语文教材中一类重要的内容。文章不仅有着表面的习作特点，而且内涵丰富，蕴涵着许多不易被发现的内容。教师可将动物类的文章进行整
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2015-08-30
谈以问题促学用语言深入实施
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江苏徐州市铜山区三堡实验小学（２２１１１２） 张晓露［摘 要］教学改革要求语文教学中应引导学生扎实地学语言、用语言。教师精心提炼问题，以有效的提问引领学生拓展思维，就能够促进学用语言的更深入实施。
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2015-08-30
浅论学习过程中的生本元素
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江苏兴化市边城学校（２２５７１２） 黄晓娟［摘 要］学生是课堂教学的主体。语文教师必须转变观念，在教学中处处树立以生为本的理念，在教学中融入生本元素，使语文教学走向人本化的正确轨道。［关键词］阅读
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2015-08-30
语文课堂提问与思维能力培养策略
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浙江宁波鄞州首南第一小学（３１５１９４） 任橹燕［摘 要］学生的积极思维往往从疑问开始。语文教学中，教师要把握好课文内容，问得好、问得巧、问得精。精彩的课堂提问能够促进学生思维能力的提升。［关键词
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2015-08-30
基于齐读教学的理性思考
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江苏盐城市敬贤路实验学校（２２４０００） 陈锡银［摘 要］齐读是朗读的有效形式。在阅读教学过程中，教师要认清齐读的利与弊，让学生充分地读，有感情地读。教师要站在客观理性的立场上，选准齐读的内容，找
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2015-08-30
读写结合：重拾语文教学的气韵
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江苏泰州市姜堰区港口中心小学（２２５５１７） 沈 勇［摘 要］读写结合是小学语文教学中一项重要的内容。读写结合应关注阅读，让学生在对话交流中内化。读写结合应注重言语，让学生在口语交际中实践。读写结
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2015-08-30
以训练表达为主线的多层对话——《古诗两首》教学实录与评析
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江苏扬州市北京新东方扬州外国语学校（225000） （特级教师）王树华［摘 要］以往的古诗教学大多停留在解意、诵读、体情、悟境上，对学生语言文字运用能力的训练一直关注甚少。课堂教学一改古诗教学的传统方式
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2015-08-30
阅读教学中低效“对话”病因诊断与矫治
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江苏南京育英第二外国语学校（210044） （特级教师）朱 瑛［摘 要］新课程实施以来，很多教师钟情于“对话”，但目前的课堂对话存在着目标虚化、形式问答化、主体贵族化、内容肤浅化和过程游离化等低效的现象
