“产婆术”在初中数学教学中的有效探索

  • 投稿Lanc
  • 更新时间2015-09-03
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文/张广志

古希腊著名的哲学家、教育家苏格拉底对教育的发展产生深远的影响,他把教师比喻成“知识的产婆”,因而其“苏格拉底方法”被人们称为“产婆术”。所谓“苏格拉底方法”是指在教学中,教师不急于将知识直截了当地告知学生,而是不断提出问题,使学生陷于矛盾、困惑之中,教师再适当启发引导,让学生通过思考、探究、合作等活动得出结论。

在传统的数学教学中,教师机械灌输,学生被动接受,他们亦步亦趋跟从于教师的思维,学生缺乏独立思考,缺乏探究热情,课堂气氛沉闷。“产婆术”能打破枯燥死板的教学氛围,注重师生之间的对话交流,让数学课堂成为学生相互探讨、共同提高、共同促进的舞台,能有效培养学生主动学习、独立思考的习惯,提高学生的探究能力和创新意识。

一、实施“产婆术”教学的意义

1.激发学习兴趣,提高交流能力。“未见意趣,必不乐学。”学生学习的动力源于对知识本身的兴趣,若课堂气氛沉闷、知识索然无味,学生就难以产生探究的热情。“产婆术”教学充分体现了学生的主体地位,学生成为知识的孕育者,他们在已有知识经验的基础上学习新知,并不断内化到知识结构中,从而获得成功的体验。

2.建立平等关系,促进健康成长。“产婆术”教学中,学生不再是被管教的对象,而是与教师敞开心扉交谈的知心朋友,会使优秀生排除自负、虚荣的心理,后进生消除自卑,重塑信心,让他们身心都能获得健康的发展。

3.培养提问能力,发展思维能力。“产婆术”教学留有让学生主动探究的空间,学生善于主动提问,勇于提出不同见解,能有效培养学生的提问能力和创造意识。在教师的不断紧逼追问下,学生清楚自己出错的地方,既呵护了学生的自尊心,又能在教师的引导下从多角度思考、多方位探索最佳的解决方案,从而培养学生的发散思维能力。

4.洞悉解题过程,挖掘学生潜能。教师要做一个诞生新思想的“产婆”,要关注学生的学习过程,暴露学生的思维过程,让学生洞悉解题的全过程。要发现存在学生内心的真知,唤发学生潜在的精神力量,充分挖掘学生的潜在能力。

二、“产婆术”教学存在的不足

由于苏格拉底所处的年代久远,“产婆术”是于古希腊特定的社会文化背景下产生的,其思想也固然有一定的局限性,我们数学教师若不能合理把握,容易出现诸方面的问题:

1.提问机械。“产婆术”教学注重师生之间的对话交流,强调教师通过有效提问激起学生的积极思维,引发学生的求知欲望。而部分教师忽视了学生的基础水平,不分提问对象,不顾及学生存在的个体差异,问题设计呆板,导致学生缺少兴趣,缺乏探究的热情。

2.被动回答。“产婆术”教学的优势在于通过提问促使学生主动思考,而部分数学课堂以“满堂问”替代“满堂灌”、“满堂练”,学生被问题牵着鼻子走,缺少主动思考的时间,应付式地回答问题,导致师生互动流于形式。

3.缺乏实效。教师提出的问题脱离学生的生活实际,远离学生的“最近发展区”,学生遇到疑难、困惑时因缺乏有效的指导而误入歧途,不能提高学生的知识水平。教师忽视了学生交流技巧的培养,导致在辩论、发言时思绪混乱,表达不清,“东一榔头西一棒子”,使数学教学长期处于低效状态。

三、“产婆术”教学的有效策略

1.精心预设,巧妙引入。备课是上好课的前提,是课堂教学成功与否的关键。因此在“产婆术”教学中,教师要精心设计、巧妙引入,引导学生积极思考、动手操作、协作交流,给数学课堂注入生机与活力。(1)用数学小故事或数学家事迹导入。教师以生动新颖的数学故事导入,能消除学生紧张的心理状态,让学生感受知识的发展过程,使学生进入最佳的学习状态,产生探究的热情。(2)用生活中的问题导入。数学源于生活,应用于生活,教师要就地取材,提出疑问,让学生承认自己的无知,从而激发学生的探究热情。如在“探索三角形全等的条件(3)”教学中,教者呈现一张撕坏的硬纸板,“这原是一张三角形的硬纸板教具,被老师不小心撕坏了,老师想重新制作一张同样大小的新教具,能恢复原貌吗?它们全等吗?”(3)建立新旧知识之间的联系。“温故而知新,可以为师矣。”教师在讲解新知时,要不忘发掘新旧知识的共同属性,沟通其内在联系,通过感知、猜想、推理掌握新知,达到“联系旧知、贯通新知”的目的。

2.厘清关系,构建网络。知识的习得是一个归纳、理解、记忆的过程,只有建立知识点之间的联系,了解知识点之间的区别,厘清他们之间的关系并构建知识网络,才能理解透彻,记忆牢固。

3.变式训练,追根究源。《易·系辞下》说:“穷则变,变则通,通则达”。“产婆式”中应用变式教学,通过变换不同角度、不同背景的条件,让学生掌握事物的本质规律,从而达到追根究源、举一反三的效果,避免了题海战术,提高了课堂教学效益。

4.暴露无知,消除自满。部分学校常通过“过关”、“周测”等基础题测试了解学生的基础知识掌握情况,一些基本功扎实、头脑灵活的学生经常会取得高分,常被冠为“小小数学家”、“小神童”的称号,虽能激发学生兴趣,但也容易滋生自满情绪,使他们经受不起任何挫折。教师要扮演“心理医生”的角色,帮助学生把脉,找出知识、能力方面存在的不足,通过层层追问,让学生发现自己在知识方面存在的不足,犹如找到症结所在,从而开出一剂良药,给学生提供进一步探索的空间,引导学生不断努力,不断进取。

总之,“产婆术”教学为师生营造和谐融洽的交流氛围,通过精心的预设、精准的提问、知识网络的构建、练习的变式有效地激发兴趣、掌握知识、启迪思维、发展能力,使课堂教学成效倍增。

(作者单位:江苏省滨海县八巨初级中学)