张英
（宣汉县华景镇小学 四川宣汉636150）
在数学课堂中要让学生思维跟着老师走，要让学生积极投入教学各环节中，我们就更要建立和谐的师生关系，安排设计出“新奇、有趣、好玩”的教学活动环节，激发学生学习积极性、让他们在快乐中主动学习数学。
一、数学课堂应生活化
数学课堂应根据学生年龄特点，把数学知识点生活化。如低年级数学教学，教师要抓住低年级学生的特点，精心设计儿童喜闻乐见的实践活动，构建儿童化的数学课堂。让学生在玩中学、在学中玩，让数学从生活中来。然后到生活中去用。
如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。又如在教学“减法的一些简便算法”时，我对书本上的例题进行了改组，没有直接呈现题目，而是创设了学生喜闻乐见的问题情境：星期天，晶晶和妈妈去华信超市购物，看中了一个玩具（单价32元），一件衣服（单价68元），开好发票后到收银台付款，妈妈身边带了340元钱。她会怎么付钱？还剩多少钱？怎样解答？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，使学生跃跃欲试，同时也让学生真正感受到“数学就在我们生活中间”。
在教学中设计适合儿童口味的游戏情景是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的数学教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中获取新知识，使学生乐而好学。只有学生迫切需要学习的时候，他们才能真正投入到学习中来。我们必须精心设计，创建一个儿童化、生活化的课堂。
二、数学课堂应轻松化
“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。（马克思）”让学生不在愁眉苦脸中去学习，让他们感受数学学习的轻松与愉快。让他们从心底中喜欢数学课堂，从而喜欢数学。
首先，教师首先必须了解你所教的对象----学生，我国著名特级教师马明老师说过：“不了解学生的教学本质上不是真正的教学。”深入了解学生，帮助学生树立学好数学的信心，教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”，重表扬、多鼓励。
其次，教师要主动地，有耐心地倾听学生的真实想法。由于任何真正的认识都是以主体已有的知识和经验为基础的主动建构，因此，尽管这些想法是幼稚的或是错误的，但却具有一定的“内在合理性”，从而我们就不应该采取简单的否定态度，而应认真地去分析，理解它产生的原因和发生的过程。只有这样，才能使我们的教学措施有针对性，从而从本质上去纠错，纠错也是教育的一项任务。从而减轻学生学习数学的心理负担，从而激发起他们学好数学的信心，建立他们探究事物本质的自信。
三、数学课堂应游戏化
游戏是孩子们最爱参加的项目，我们把教学环节、教学内容、教学思想游戏化、趣味化，学生更乐于接受，更能激学生的好奇心，激起学生思维的火花，从而培养勇于创造的科学精神。在游戏寻找数学答案、解决问题。数学中游戏著名的事例有：韩信点兵、孙子问题、九连环、迷宫等等，此外，围棋、象棋、扑克等也可引申出不同的数学游戏问题。数学课堂上常用的游戏形式有：
1、讲故事。讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣，激起探究意识。
2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、数感。
3、猜想。猜想就让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。如教长度单位“米”的认识时，可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展。
4、活动。数学活动是教学中最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，这些活动形式能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。
5、竞赛。在课堂教学中，通过考试，小组之间、或个人之间的竞赛，能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神、竞争意识，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣，而且从思想上也得到了培养、熏陶。
我们在数学教学中让课堂游戏化，重在课前钻研与设计，重在情境的创设，这样的教学模式，能让学生动手、动口、动脑，让其多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能。
四 、数学课堂应探究化
数学课堂自主活动、探究学习本身就是数学新课标的基本要求。也是克服“灌输式、讲解型”教学弊端的主要方式。如何让学生在课堂上去主动探究呢？
1、让学生尽可能去“想”。我在课堂上总是鼓励学生毫无顾忌地尽情去想，合理地去想，大胆地去想，甚至是异想天开。
2、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”获得“发现”，在此基础上去主动学习知识。
3、让学生尽可能地去“画”。学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来、描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好地将手和大脑都动起来，克服了上课只用耳听、不用小手来操作的不足。例学习轴对称图形，让学生画另一部份。
4、让学生尽可能地去“说”。学生思维的合理性通过语言表达出来，这样通过他们的说，能够了解学生是怎么想的、是如何达到思维的合理性的。如以“指名说、上台说、小组说、问答式的交流说”等方式，以“补充说、总结说、修改说、更正说、综合说”等内容来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言的能力。
5、让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，在此就要为学生设计、提供做的时间和必要的物质条件。如学习《长方形的周长》我让学生实地走走，量量，算算，猜猜。
让课堂生活化、游戏化，让学生自主探究，在轻松的环境中去学习数学，我们的数学课堂一定充满快乐，我们的数学教学效果也会事半功倍。
