饶庆宣
（宣汉县白马初级中学 四川宣汉636150）
数学学科本应是一门趣味性，实用性，灵活性的学科，但笔者通过多年教学实践发现，不少学生把学习数学看作是最痛苦的事。究其原因无非有如下几个方面：一方面数学内容与生活客观脱节，让数学失去了源头活水；二方面是教师教学局限于知识的传授和技能的训练，让数学失去了血肉联系；再者教师和学生之间教与学的关系处理失当，让数学失去了快乐的根基。基于此，探索如何实现数学快乐课堂就势在必行。
一轮轮新课改，一篇篇新课标在与时俱进之时也不断地激发了教师对“教与学”的新思考，甚至是革新观念，创新思维。作为新课标的主阵地——课堂，为老师和学生提供了施展才华，练就功夫的场所。众所周知，课堂如果呈现出多元化的快乐，必然引领“教师乐教，学生乐学”的快乐课堂之景象。“数学快乐课堂”追求的是引领学生亲身体验数学的内在美，让数学进入内心世界，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵的滋养，提升生命的质量和品位。让学生感受到学习数学的乐趣，我认为第一，让学生喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦；第三，让学生积极参与创造性的数学活动，并从中感受到创造的快乐；第三，让学生喜欢数学练习，能够感受到做题的快乐，感受到成功的喜悦。
一、创设有效的课堂情境──让满热情和激情飞扬
数学教学要创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。创设教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。但是，我们也经常遗憾地看到，有些问题情境流于形式，思考性不强，可探索的空间不大；有些情境为了迁就学生的兴趣而浪费了教学的时间，收不到应有的效果；有些情境只有热闹的形式而没有深层次的体验和数学思考……我们不禁要问：数学情境的创设，我们究竟该关注什么？笔者以为：有效性，是数学情境创设的核心要素。
为了让课堂充满热情和激情，结合新课程理念，笔者在授课时设计了几个课堂情境创设的实例。我在教学“角的认识”时，用ppt.课件创设了一颗小星星从天上跑下来和同学们一起玩的情境，引入“角”的新课学习，并编写了角由顶点和两条边组成的儿歌；教学“物体的认识”时，采用机器人带我们到图形王国旅游的故事作为铺垫，来学习正方体、长方体、球、圆柱这些图形，并自制学具让学生摸一摸、滚一滚、搭一搭，从而感知各种图形的特征。就学生来而言，亲身参与知识的探索过程，会给他们留下深刻的印象，同时教师若辅以故事、谜语和幽默的语言等多种形式，引导学生在“万事开头难”上，一定会激发他们学习数学的好奇心和求知欲，让他们喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦。这样培养下，学生就会养成“积极地参与数学活动、快乐地参与数学活动”的良好学习习惯。但是，所有的趣味化设计，都应该紧扣教学内容，创设快乐教学情境，使其为优化教学服务。
二、组织创造性的数学活动──让快乐学习溢然课堂
新课标指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖接受学习，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现行教材的设计及课程教学安排正是这样要求的，使得学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观摩、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，其实质就是鼓励学生都参与到教学活动中去，把学生都引到课堂情境中去自主探索，使课堂“活”起来，其中就蕴含了一个“动”。这也要求老师要积极组织就有创造性的数学活动，让“被吊起胃口”学生继续探索，研究知识的生成过程，并从中感受到创造的快乐。
在教学“轴对称图形”时，我设计了观察、操作、想像、思考、交流等多种活动。首先我运用了多媒体课件让学生通过观察、欣赏民间剪纸、脸谱、雪花、建筑物等，直观认识轴对称现象；再经历“折一折、剪一剪、猜一猜”等操作活动，逐步感知轴对称现象的整体特征；为了进一步体验轴对称图形的特征，我让学生在钉子板上围出轴对称图形，在方格纸上画出轴对称图形。
让学生充当课堂的主角，不仅可以加深对所学知识的理解，而且可以极大的激发他们学习数学的兴趣，使他们从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创造意向，培养他们的自主性、创新意识和创新能力。
三、设计趣味的数学练习──让学生与数学知识亲密接触
练习是学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施。练习要注意问题的探索性，题材要注意丰富多彩，信息的呈现要形式多样，并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一。单一、重复、机械的练习会使学生感到数学枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学。因此教师应把练习的内容置于实际生活的情境之下，让学生用所学的知识解决生活中实际问题，这样既使学生感受到数学与现实生活的密切联系，又培养了学生主动探索身边的数学问题的意识，发展创新意识和创新能力。
教学“等可能事件的概率”时，结合课的内容学习，我设计了一个轻松愉快的练习──“摸礼物”。我准备好一个数字转盘，当停到哪个数字，就请这个学号的学生来摸礼物。箱子里有三角形，长方形、正边形、圆等各种图形，只要他摸到的图形上有角，这个礼物就送给他了。在认识角后我充分利用教材资源，组织有趣的活动，让学生觉得数学就在自己身边，是触手可及的，在心理上缩短与数学的距离，学生情绪高涨，百玩不厌，激发他们学习的浓厚兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了知识，积累了经验，感受到成功的喜悦，又达到了课虽尽而余趣犹存的效果，可谓声虽绝于耳，但余音绕梁。
作为数学教师，更深的工夫还应在于对教材的把握和深层次的挖掘，在于用以情夺心的课堂语言将学生带入数学知识的王国，在于课堂上与学生心与心的沟通、情与情的交融，在于能为学生营造和谐平等的思维空间，让快乐在数学的天空中翩翩飞舞。我相信不同的学生在数学上会得到不同的发展，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、积极主动的、富有个性的过程。
