浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

  • 投稿phil
  • 更新时间2015-09-03
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杨发达

(梁河县教科中心679200)

【摘要】学习兴趣不是天生的,而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的,本文将从明确学习数学的重要性、建立和谐的师生关系、夯实教学基本功、引导学生积极主动参与数学教学过程,寓美于教、鼓励与表扬等六种途径对培养学生学习数学的兴趣进行探究。

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关键词 数学; 兴趣; 引导; 鼓励; 方法

有的学生说数学枯燥无味;有的学生说数学奥妙无穷。为什么学生对数学的态度会有如此大的反差?关键是个人学习兴趣的问题。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,做任何事情,只要对它有兴趣,便能达到预期的目的,学习数学也是如此。什么是兴趣?兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。学习兴趣是学生主动性的表现,也是学生学习的动力源泉,有了学习兴趣,学生便会在学习中产生较高的积极性,进而促进学生主动寻求知识和参与活动。也是数学教学中的一个关键内容。稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的,需要长期培养。只有极大地培养学生的数学学习兴趣,帮助它们获得积极的情感,使之形成正确的学习态度,才能有效地调动学生学习数学的积极性,对数学学习也将起到很大的促进作用。那么,我们在课堂教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢?本人有几点粗浅的体会:

1做好宣传,明确学习数学的重要性

学习动机的形成是一个复杂的心理过程,受多种因素制约,但其中明确的学习目标是十分重要的,目标越明确,动机越强烈,学习兴趣也就越浓厚。教育家卢姆认为:如果学生在教学开始就知道教师期望他完成什么,那么他们便能更好地组织学习。为此,我们教师可以采用多种形式使学生明确学习目标,树立自信,准备好克服困难的动力。在教学过程中,我注意安排调动学生主动性的环节,如开展先导性的课前活动或预习性的阅读和议论,让学生对名人事迹产生敬慕之情,促使学生接受课堂教育与训练都能出自内心的需求,进入角色,真正变“要我学”为“我要学”。让学生明白:课堂上学数学,生活中用数学,数学问题无时不有,无处不在,它存在于生活生产中,使他们体会到数学就在身边,数学和现实生活是密切联系的,学习数学是非常有用的。让学生知道学习数学的重要性。

2建立和谐的师生关系

良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,才会乐于参与学习活动。为此,教师要对学生充满爱心、无私心、公正,既不偏重优生,也不歧视“学困生”,而是多关心鼓励“学困生”,与他们多沟通、多提问、多帮助,跟他们交朋友,使师生之间形成真正的情感交融,使学生形成积极的情感反应。亲其师,才能信其道,学生喜欢不喜欢学数学往往表现为喜欢不喜欢教数学的老师。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。只有教师的情感倾注于数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生才能更加积极主动的投入数学学习。这是培养数学学习兴趣的秘诀。在教学中,我始终以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中,从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的安全感。帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。以表扬、鼓励为主,使学生感觉到如沐春风,如浴春雨,从而激发起学生对教师的爱、对数学的爱,以致学生对学习数学产生浓厚的兴趣。

3夯实教学基本功

工欲善其事,必先利其器。教师要上好课,也必先夯实好基本功。在教学中,我始终注重以下几个方面:

(1)语言基本功。语言的“外显”要求,最基本的是吐字清晰,高水平的则是说话有声有色,这是给教学内容装备必要的物质外壳。语言的“内蕴”要求,最基本的则是准确达意,进而是简洁明了、严密生动,使教学信息能保真传递。数学教师只有在具有严密的逻辑性的前提下,结合教学内容和学生的实际水平,采用生动而富有感染力的教学语言,才能激发学生学习数学的兴趣,从而提高课堂教学效果。如在讲四种命题的关系时,举例原命题“牛有两只角”(真),逆命题“有两只角的动物是牛”(假)。从这生动有趣的逆命题中,学生深刻地领悟到原命题和逆命题不是等价关系。这可以说明优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想,更重要的是能唤起学生的学习兴趣,增强他们克服困难,奋发进取的信心。

(2)图形基本功。有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动,加强对数学学科的兴趣。如在讲“相似三角形”的第一课时,我先用三四分钟时间,利用放缩尺画了一个小孩的头像,学生顿时满腹狐疑,“我们的数学老师不是美术老师,怎能用这么简单的工具画出这张形状相同、大小不同的图画?”我抓住这心情兴奋、思维萌动、注意力集中、求知欲高的时机进行愉快教学,收到了较好的效果。

(3)巧记基本功。在教学中我常把一些难记的公式、定理编成一些学生喜闻乐见的顺口溜来记。如平行四边形的判定:要证平行四边形,两个条件才能行,一证对边都相等,或证对边都平行,一组对边也可以,必须相等且平行。对角线,是个宝,互相平分“跑不了”,对角相等也有用,“两组对角”才能成。又如特殊三角函数值记忆:首先记住30度、45度、60度的正弦值、余弦值的分母都是2、正切、余切的分母都是3,分子记口诀“123,321,三九二十七”既可。

4引导学生积极主动参与数学教学过程,提高学习兴趣

在教学中我根据教学实际,从各个方面尽量鼓励学生参与,让学生自己发现问题、解决问题,激发学生的积极性和主动性。

(1)让学生走上讲台。有时让学生走上讲台,扮演一个片段的教师角色,这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理,又充分发挥了学生在学习上的主体作用,同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时,教师要给予适当点拨,起到画龙点睛的作用,使学生在愉快的过程中接受新知识,巩固旧知识。

(2)让学生自编练习题。讲完一个章节后,适当地让学生自编练习题,可以使学生更为熟练地掌握与应用所学知识,对培养他们举一反三的能力十分有用。在学生编题前,我事先声明,要着眼于自认为重点和平时容易出错的方面。从学生自编的练习题中,可以了解到学生的水平,并且还能发现学生掌握知识不全面的地方。再把学生自编的练习整理归纳,去粗取精,返还学生进行练习。这样既开发了学生的潜在力量,使学生的心智活动得到改善,提高了能力和智力,又使学生兴趣倍增,增强了学生的学习信心。

(3)让学生改错。让学生自己找出错误,能有效地提高学习兴趣。我的做法是:1)作业中出现相同类型的错误,让学生互改或自己改,要求学生自己找出错误的原因,提高解题的正确度。2)作业中出现逻辑性的错误,由优秀生改,激励优秀生去努力思考、理解、探求正确解法。3)作业中直接运用公式、定义出现错误的,由差生改,促使差生对公式、定义的记忆、理解及运用。实践证明,学生参与教学,发挥了学生的主体作用,学生学得活、记得牢,培养了学生的想象、判断、分析等多方面的能力,激发了学生学习数学的兴趣。

5寓美于教,激发学生的学习兴趣

运用数学美的感染力能够使学生产生愉快的心理体验,激发学生浓厚的学习兴趣。数学美,有的是可以直接感受的,如雅致的图形、流畅的曲线,对称的函数图象、简单的解法等;有的不那么明显、且往往容易被忽视,如一些概念、公式、定理、法则所蕴含的较高层次的数学美,它们需要教师在备课时充分挖掘,在上课时明确展示。

6鼓励与表扬,进一步激发学习动机

苏霍姆林斯基曾经说:“在学习中取得成功,是学生精神力量的唯一源泉,它能产生克服困难的动力,激发学习愿望。”在课堂教学中,对我提出的问题,学生经过自己的艰苦思考,一旦找到正确答案,我就及时给予肯定的评价,如点头示意,微笑,或用简短的语句加以称赞、鼓励等。在学生的作业或笔试后,根据学生的学习态度、情绪、习惯适时进行正确评价,让学生感受成功的愉悦,这不仅可以使学生形成进一步努力学习的强大动力,而且还有利于学生心理健康发展。对学得特别好的学生用“真棒!”、“真聪明!”等激励性批语;对学习上有进步的学生用“进步真快”、“再努力”、“加油啊”等鼓励性批语。这样,既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”,又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力。学习上有困难的学生,给他们更多的关照,对他们在平时学习中的点滴进步,及时加以赞扬和鼓励,使他们逐步树立起学习的信心。总之,在教学过程中,我积极创造条件,让每个学生都有充分表现自己的机会。每当学生学习获得成功后都让他们体会成功的喜悦,以此保证学生自始自终都积极主动地参与数学学习。

总之,学生学习数学兴趣的培养与激发,有赖于数学教师的精心培养和细心呵护,只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景,挖掘出一些数学趣味因素,从而使数学课堂高潮迭起,妙趣横生,我们就能从根本上改善数学学科的繁难和枯燥乏味的负面特点,使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融,从而达到“有趣的数学”“快乐的学”的最佳境界。

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参考文献

[1]2009.云南教育教学研究中学卷(II).主编周益群, 张从信.

[2]当代教育心理