英语科目在中学学科当中占据着重要的地位。随着我国的课程体系改革，中学英语教学改革采取了一系列的重大措施，取得了阶段性成果。小组合作、自主智能课堂等学习方式取代了教师满堂灌、填鸭式的教学方式，更加注重了学生在学习中的主体地位。但是由于傳统的英语教学模式根深蒂固，在新课改后初中英语教学还存在一些新问题。本文着重分析了课改后中学英语教学中存在的新问题和对策，旨在进一步改变英语课堂的教学模式，推广现代教学技术，希望能培养更多的英语学习者，提高初中英语教学水平。
1.初中英语教学存在的新问题
课改后初中英语教学存在的一些问题，最主要还是受传统教育模式的影响。在传统英语教学中，教师过分注重学生考试能力，忽视对学生语言运用能力的培养。教师过分注重自己的教而忽视学生的自学能力。当前英语教学中还存在着教师对课标解读不够深入、小组合作流于形式、不能很好的运用现代教学技术等问题。新课标指出“教学中突出对学生语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养”，而在平时教学中，教师往往过分注重了知识的传授而忽落了能力的提升与文化意识的培养。
在新课改后，小组合作学习模式如雨后春笋般开始推行。课堂上通过小组合作、自主学习，采用兵教兵的形式，旨在让每一个小组成员都能发挥所长，有所进步。小组合作的学习方式深受教师们的喜爱。但有的课堂为了彰显活跃气氛，小组合作探究的问题意义不大，流于形式。这样的合作学习时效性，目的性并不强，不能很好地引导学生积极开展思维活动。
在互联网飞速发展的今天，各种英语学习工具层出不穷。百词斩、电子书包、云课堂等手段新颖，教学效果明显，深受学生们的喜爱。而在平时教学中由于教师操作不够熟练，怕耽误时间，影响成绩。而没有很好的利用这些手段来激发学生英语学习的兴趣。
2.解决初中英语教学新问题的对策
2.1深入解读课程标准
教师要把新课程理念融入日常教学工作中。教师要深入钻研课标，把握好课标提出的各级分类目标。按课标的要求进行备课上课，吃透单元话题的编写意图，加强单元及话题的整合。在深入理解和挖掘教材的基础上，根据单元重点难点灵活使用教材或根据单元内容对教材进行改编。真正培养学生英语的运用能力和英语综合能力。
2.2精心设计小组合作
小组合作能够把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。而不少教师把小组学习看作课堂教学的“万全之策”。过多地安排小组互动的内容和次数。从而影响课堂的整体进度。在小组合作时，要注意合作的时间和合作的问题。教师应该根据教学内容和学生掌握知识的实际情况进行小组合作。合作的问题应该比较复杂且有一定讨论价值。如在学习IlikemusicthatIdanceto一课时，学了几个句子就组织学生小组合作讨论定语从句的用法，显然是不恰当的。最恰当的方式应该是在大量的语言输入之后，再进行语法知识的总结。只有适当地、合理地运用小组合作学习才会提高课堂教学效率，收到一定的成效。
2.3充分利用现代教学技术辅助教学
现代教学技术辅助教学能够使英语学习紧扣具体的语境，其中声音、视频、动画的运用使教学内容更加具体形象。现代教学技术能够激发学生的兴趣，兴趣是最好的教师，它对于学习起着催化剂的作用。在实际教学中现代教育技术的利用还不充分。只要合理利用现代教育技术，就会极大提高教学效率。如利用电子书包的对话功能可以将枯燥的对话转化为视、听、说的教学形式，最后的评分功能有助于学生纠正自己的发音。学生可以利用万校云平台的单词游戏，进行单词背诵。在讲Qomolangma--theMostDangerousMountainintheWorld一课时，让学生利用平板去搜集与珠峰有关的信息，学生用图文结合的方式，展示的非常好。这些技术的运用，不仅增强了学生学习英语的兴趣而且提高了课堂教学效率。所以教师应深入进行现代教学技术与英语学科整合的研究，努力培养学生获取信息、运用信息的能力，从而提高学生自主学习能力。
[1] 中华人民共和国教育部.国家英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2001.
[2] 束定芳， 庄智象. 现代外语教学：理论、实践与方法[M]. 上海： 上海外语教育出版社， 2004.
[3] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000.
马迪等（作者单位：山东省淄博市高青县实验中学）
