中职农学课任务驱动教学法探讨

  • 投稿
  • 更新时间2018-05-30
  • 阅读量12次
  • 评分0
  • 0
  • 0

  摘要:任务教学法是把教学内容分成若干教学任务,通过完成任务来实现教学目标,运用该方法能提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,能提升农学课的教学质量,应在教学中注重运用。


  关键词:中职农学;任务驱动;教学方法


  中职学校作为培养技能型应用人才的学校,对提高工农业生产质量效益有重要作用。但是一些中职学校的学生在课程学习方面主动性积极性欠缺,对课程的学习不够深入。对此,中职学校的教育应积极探索适合的教学模式,激发学生的学习兴趣和积极性,以提高教学效益。任务驱动教学法作为一种有效的教学方法,对提高教学水平有重要作用。笔者结合教学实践,对该方法进行了深入探索。


  一、任务驱动教学法的概念及作用


  任务驱动教学法,是以学生知识和能力发展为本的新型教学方法,它通过学生来完成一个系统完整的实用任务,来完成课程教学任务。在教学中以任务为背景,将教学任务进行完整剖析,并把任務分解细化成若干个子任务。学生通过教师的指导,全程亲自参与教学任务的设计、开发与管理等全部工作。进行任务教学一般以学生自主探究或小组合作方式进行,通过完成任务来学到知识与技能。


  运用任务驱动教学法,有重要意义和多种作用。一是有利于学生开展自主探究学习。使用该方法教学,让学生通过自主探究来获得知识和技能,并能提高学生发现问题和解决问题的能力。二是有利于开展以问题为导向的学习。在任务驱动教学中以问题为导向进行学习,有利于学生形成良好学习动机,有利于实现情境化教学。它要求学生面对问题,在解决问题中获得知识和技能。学生围绕问题进行学习、探索,从而获取新知识。三是有利于激发学生内在学习动力。运用任务教学能调动学生的参与积极性,在完成教学任务的过程中,能让学生产生强烈的求知欲望。而且这些动机因素能受到获取成功和社会认可,能让学习动机转化成持久的动力。


  二、设计“教学任务”的原则


  实施任务驱动教学,其前提是需要教师精心设计好每一个教学任务,教学任务的设计对教学效益的提升有着重要影响,在设计教学任务时应遵循以下原则:


  一是设计“教学任务”要有利于提高学生的学习兴趣。只有让学生对学习的知识产生兴趣,才能让学生主动地去探寻解决问题方法,才能让学生体会到学习的乐趣,促进学生创造潜力的发挥。因此,任务的设计要有利于调动学生的兴趣。特别是在教学的起始阶段,一定要给学生一个生动具体的任务,使学生的学习有具体的目标,以此激发学习的内在动力。


  二是设计教学任务要有明确的学习目标。设计教学任务教师要根据教学总目标,将教学内容细化设计成若干“大任务”(学习模块),再把每个大任务分解成许多小任务,通过完成这些小型、具体的任务来实现教学目标。如可将“土壤质地的测定”这部分内容分成两大任务来实现教学目标,即“简易比重计法”、“手测法”。对“手测法”这个大任务,再分成“干测法”、“湿测法”两个小任务;要注意将教学的重点、难点分散到每个任务之中,要有明确的教学目标等。


  三是设计教学任务要注重任务的可操作性。设计教学任务要注重培养学生的自主探究能力和思维能力,让学生有一定的思考探究的空间,以增强学生获取知识的能力和技巧;要通过教学任务让学生掌握学习的方法,增强学生勤于思考、积极实践的积极性和兴趣,“任务驱动”正是给学生提供了这样一个良好的机会和空间


  三、任务驱动教学法的实施方法


  教学任务设计好之后,实施过程是该教学法成功的关键环节,实施的过程主要应针对不同的教学任务和不同的学生合理恰当实施。一般应按以下方法步骤实施:


  一是运用教学情境导入新课。实施任务驱动教学,要提高学生对学习任务的兴趣,老师就要注重精心创设有趣和吸引学生的问题教学情境,特别是在学习新课的导入阶段更为重要。比如,在学习“土壤质地的测定”这课时,创设如下教学情境:让同学说出什么样土壤质地是好的土壤,让学生说出自己家乡的土壤质地类型?以及对农作物生长有什么影响?以此来激发学生测定本地土壤的兴趣。


  二是提出教学任务。通过运用教学情境激发学生对学习任务的兴趣后,就要把学习的中心内容—教学任务提出来呈现给学生,使学生有了一个具体明确的学习目标和思考探究的问题。比如,进行“土壤质地的测定”,教师可提出三种具体的测定方法:“湿测法”、“干测法”、“简易比重计法”,让学生分别进行思考探究、动手测定操作等。这样就能提高学生学习的目的性,从而提高教学效率。


  三是开展自主探究或合作学习。有了明确的教学任务,教师就要引导学生进行自主探究学习,要给安排好探究的具体问题,或开展小组使用学习。让学生根据问题自主去探究问题的解决方法和途径,同时在探究中要注重培养学生的自主学习能力,包括培养学生收集获取信息、处理信息的能力。通过交流探讨,学生能够相互补充,促进学生共同提高。


  四是解决问题与展示评价。通过自主探究或小组合作学习之后中,让学生或小组负责人汇报完成学习任务的成果或情况,并提出自己在学习中的疑问,针对学生的疑问教师进行答疑解惑。或者教师让每组学生对各小组完成任务情况进行总结和展示,并根据要求进行量化打分评价。一是评价任务完成质量情况,二是评价任务实施过程中的学生参与意识、小组合作精神、任务实施方法步骤等内容,以此提高学生自我认知能力。


  总之,实施任务驱动教学,要根据学生实际情况和教学内容合理设计教学任务,重点培养学生自主完成任务的能力,从而提高教学水平。


  参考文献: 

  [1]李颖.任务驱动教学法在中职数学课堂的应用[J].中国校外教育. 

  [2]张茜.任务驱动教学法在中职语文课的应用研究[D].昆明:云南师范大学,2013. 

    作者:王红


上一篇: 农学专业实践教学探索与实施
下一篇: