文/崔晓玲
摘?要：笔者结合教学实践，对数控车编程一体化教学效果进行了阐述。一体化的教学模式以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，充分地利用教学资源，体现学生的主体参与作用，有助于教学质量的提高和高素质人才的培养。
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关键词 ：一体化?教学效果?学习主动性?课堂
近年来，为适应市场需求，现代职业教育教学模式的改革已经成为必然，“专业理论知识与技能实践一体化”这种新的教学模式正在实践与探索中。理实一体化教学并不一定需要非常大的投入，能否实施的关键在于学校的教学资源在“硬件”和“软件”方面能否达到最优配合。笔者作为该课程的专业教师，根据多年的教研经验，结合学校现有的教学硬件设施，师资力量，在理实一体化的教学上做出了一些探索。
笔者学校的数控车一体化教学模式，将理论教学与实习教学在单元教学时间里融为一体，使教学内容最小化，资源利用最大化，教学效果理想化。通过实施，笔者在以下几个方面得到了一些经验和成效。
一、解决了理论与实训内容的脱节
理实一体化这种教学模式，重构课程内容，将专业理论课与实训教学、生产实习环节的内容重新分解整合，设计成以“课题”形式为教学单元的项目课程。单项课题内容完整，独立存在，每个课题都是围绕提高学生能力为核心，由浅入深，将理论知识，仿真加工，车床实际操作贯穿始终。各课题内容在教学中具有很强的综合性和很大的灵活性，教师可根据学生掌握情况进行分层次教学。课题的每一个知识点都针对着一个技能点，在最短的教学时间里将理论与实训紧密结合在一起，解决了理论与实训内容的脱节。
二、调动了学生学习的积极性
利用多媒体设备将那些抽象的理论知识用多媒体课件演示出来，通过声音、图片、动画、实物、案例等形式使内容生动、形象、直观，变黑板式教学为实体化教学。让课堂不再枯燥无味，使学生乐于学习，享受学习。比如编程指令工艺分析课题，通过课件演示，使抽象的刀具路线变得真实具体，学生更容易理解和吸收。
2.采用任务驱动教学法
把单元课题的教学内容设计成一个或多个具体的任务，通过任务指导书，让学生在强烈的问题动机驱动下，紧紧围绕任务，不断提出问题、解决问题，进行自主探索和互动协作完成任务，教师在这一过程中进行启发、引导和交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。由任务引发出教学内容，由点到面；激发学生的求知欲，将知识点设计出一系列典型的操作性任务，让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。培养了学生的实际动手能力和综合分析问题的能力。
三、实现了“课堂教学”的多样化
打破了传统教学以“课”为教学单元，采用“口授、黑板”的教学手段，向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，实现一体化教学模式的实践性、开放性、实用性。
笔者学校配置有学生教室，多媒体教室，计算机仿真车间，数控车床实训车间。“课题一体化”内容设置具有针对性和适用性，可以灵活选择合适地点的课堂。使教学资源的“硬件”和“软件”相互匹配，使教学资源的利用得以最大化。
一是记忆性知识，内容具体，需要集中授课时，可以将课堂设在教室，方便系统地传授知识。
二是内容抽象难懂时则可以将课堂设在多媒体教室，用课件教学效果更佳。比如讲解数控机床结构原理，老师通过课件利用实物图片把各个部件直观地显现出来，把运动原理通过动画演示出来。课堂生动形象，更容易引起学生的兴趣。
三是编程指令训练课题可采用数控机房仿真教学，充分发挥数控加工仿真系统在教学中的作用。数控仿真是解决实习工位不足的重要手段，也是实习教学安排中进行缓冲调节。我们采用计算机仿真演练、模拟实际操作加工，就可以直观地看出刀具的车削进给路线是否合理，程序是否正确，出现错误通过诊断功能及时纠正，即“讲、练、做”一体化的教学方法。在整个仿真教学过程中，引导学生提出问题，调动学生的学习积极性，通过寻找解决问题的途径，开拓学生的思维能力。
四是对于编程实训操作课题采用在车间教学，“课堂车间化，车间课堂化”。把课堂设在车间，每一课题都能讲授、示范、训练同步进行，最后现场指导，及时解决操作中存在的问题。对于课题的关键内容加以强调，要求每位学生反复地练习，正确地掌握动作要领、操作姿势和合理的操作方法。突出学生的主体作用，让他们对知识产生亲切感，对设备产生熟悉感，提高学习兴趣，调动学习的主动性和积极性。通过实践去验证理论的正确性，又通过正确的理论指导进一步的实践，从而培养能够真正解决实际问题的技能型人才。
（作者单位：冀中能源峰峰集团教育培训中心）
