自然拼读法在小学英语阅读入门教学中的应用

  • 投稿仁言
  • 更新时间2015-09-04
  • 阅读量925次
  • 评分4
  • 83
  • 0

文/丁承月

【摘 要】受应试教育的影响,教师注重知识的讲解和技能的训练,忽视了学生的阅读习惯、阅读兴趣的培养。自然拼读法有利于提高学生的阅读兴趣、语音意识,提高学生的拼读与拼写能力。小学英语阅读入门教学中采用实物挂图、歌曲、游戏等自然拼读法提高学生的阅读能力。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 自然拼读法;小学生;英语阅读;入门教学

在传统小学英语教学中,教师困囿于书本,注重知识的讲解和技能的训练,忽略了学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。部分学生不能运用拼音规则记忆单词,全靠死记硬背、机械记忆;部分学生对阅读缺乏兴趣,认为英语阅读枯燥无味;部分学生逐字拼读,缺乏意群阅读的习惯。自然阅读教学法源于上世纪40年代的“看——读”教学,指英语教学中教师按英语发音、拼写的规则,让学生看到即能读出单词,从而提高阅读与写作能力。它主要包括认字、根据上下文揣摩字词、统整句意、根据背景知识对文章加以引申等方面的能力。它能帮助接触资源有限、缺少表达机会的同学,满足他们的心理需求,调动他们的内在动机,解决他们面临的阅读困难。

一、开展自然拼读法的意义

1.激发学生的阅读兴趣。宋朝理学家程颐认为:“未见意趣,必不乐学。”传统教学中,教师崇尚“考分英雄”,以考试作为评价学生的唯一标准。学生缺少英语阅读的环境,极少愿意主动阅读,无法流利地阅读文本,他们在阅读中受到挫折,提不起阅读的兴趣。自然阅读法通过游戏、歌曲等有趣的活动,为学生的阅读打开了一扇通往世界的大门,让他们感受原汁原味的英文读本,感受阅读的无穷魅力,体会愉悦的精神享受。

2.提高学生的语音意识。受母语迁移的影响,小学生虽有一定的语音意识,但极其有限。教师要通过诗歌、歌曲等形式多样的活动,强化将音素合并、分解的训练,让他们掌握音形对应规则,提高学生的语音意识。

3.促进学生的拼读能力。传统教学中,学生遇到阅读困难,往往囿于“视觉辨识技巧”,采用整字阅读,以致错误连连。自然拼读法通过音图教学,强化音形对应的关系,对音素进行合并练习,促进学生拼读能力的提高。

4.提升学生的拼写能力。学生的拼写能力,特别是元音的拼写普遍不足。自然拼读法将音图有机结合起来,让学生在基于自身认知水平的基础上接受新知,感受相同字母的不同读音、不同字母的不同读音,从而主动构建自己的知识体系,提升拼写能力。

二、拼读教学的具体内容

1.音图教学。音图指单个字母或字母组合,由单个字母组成的音图是单音图,由多个字母组合成的音图叫多音图。如dog由三个单音图D,O,G组成,good由两个单音图G,D与一个多音图OO组成。拼读法能从语音的发音规律出发,训练学生见词能读、听音能写的技巧,从而能够循序渐进地形成阅读能力。

2.拼读和拼写教学。教师遵循由浅入深的原则,先由两个音的拼读开始,逐渐过渡到多音节的拼读。由于学生的汉语拼音有一定的基础,教师可将已学过的字母组成新单词,引导学生通过知识迁移尝试拼读英语单词。在拼写教学中,教师以先快后慢的语速,让学生听清所含音素;接着按次序提问单词中的音素,让学生在说出所含音素的基础上,将之写下来。

3.阅读教学。学生在了解音形对应关系、掌握拼读规则的基础上,教师提供相关的文本,让学生采用自然拼读法技巧进行阅读。需要解码的词汇如果太多,会使学生运用语境推测而忽视了文章的线索,影响了学生的阅读效果。

三、自然拼读法教学的有效策略

1.实物或挂图教学策略。小学生的思维虽有抽象的成分,但仍以具体形象思维为主,教师要结合小学生的身心发展特点,采用具体形象、直观明了的实物或挂图教学,让学生在基于掌握发音规则的基础上,将音、形、义有机结合起来,使认识更深入、记忆更长久。如在学习“book”时,教师在呈现“书”的图片的同时,让学生通过“书好看”(因而时间短,book、good、look,都发短元音/u/)、“食长脚短”(food发长元音/u:/,foot发短长音/u/)等方法记忆拼读规则,还通过动画将“book”演变为“600k(块)”(这本书值600块)让学生形象地记忆单词。

2.歌曲记忆单词。英语儿歌大多节奏明快、悦耳动听,教师通过播放学生熟悉的英语歌曲,通过英文词汇的反复运用,让学生感受欢快的旋律,获取成功的愉悦。在牛津英语3B Unit4 “Time”教学中,教者让学生学唱英文歌曲《Ten little Indians》,激发了学生的学习热情,同时也让学生学习了one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten等新词。

3.游戏记忆单词。爱玩是孩子的天性,小学生兴趣广泛,好奇心强,活泼好动,教师以游戏吸引学生,让他们在玩中学、学中玩,获得成功的体验,产生心理的愉悦。如在牛津英语4A Unit1 “May I have…?”教学中,教者让学生将带来的物品分类,通过开设文具店的形式进行对话操练,熟悉a ruler,a pen,a pencil-box等单词。

总之,我们英语教师要针对小学生在阅读入门所面临的主要问题,运用自然拼读法引导学生根据字母和发音的关系解码,对不熟悉的单词进行拼写,促进学生阅读能力的提高。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献

[1]崔昆.自然拼读法在英语语音教学中的应用[J].新疆职业大学学报,2012

[2]陈萍,陈仲庚,许政援.国外对儿童阅读能力与语言发展关系的研究[J].心理学动态,1999

[3]高明兰,房丽敏.小学英语拼读教学的实证研究[J]. 基础教育外语教学研究,2008

[4]直向辉.英语语音意识对小学生词语短时记忆及单词拼写的影响[D].河南大学,2010

(作者单位:江苏省滨海县滨淮农场学校)