江苏靖江市滨江学校（214500） 陈 亮
教育失衡是一个普遍的现象，这是由资源、观念、师资、政策等多方面因素造成的，这种不均衡严重影响着学生英语水平的提高。英语是国际交流的重要工具，在人才培养中占据着举足轻重的地位，在小学英语教学中尝试均衡发展，对促进小学英语教学质量的提高有着深远的意义。
一、均衡发展的内涵
实现小学英语教学的均衡发展，是教育的一种新境界，也是科学的教育理念。它符合人民的根本利益，主张教育的公平与民主，通俗来说，就是保证每个孩子都能接受同等的优质教育的权利。实现这一目标的具体手段有：有效配置教学资源，积极促进教师素质的提高，学校管理制度化规范化……这些措施，可以帮助每一个学生获得同等的优质教育，实现自身的全面发展。均衡的教育最基本的要求是条件的均衡，其次就是质量的均衡，以学校为单位，会存在班级与班级教学资源的不公；以班级为单位，又会存在学生与学生教学质量的不同，均衡教育要求尽可能解决这些问题，保证教育行为到位。
二、在小学英语教学中实现均衡教育的措施
1.均衡配置教学资源
从大局上来说，政府应该通过有关政策的制定，合理有效地完成学校硬件设施的配套，使每所学校都具备充分展开小学英语教学的条件，特别是对一些农村的小学和能力不足的学校，应给予一些其他政策上的支持。学校内部，教师分配也要体现均衡，根据每个班级的需求，来制定教师分配方案。课堂内部，教师保证公平地对待学生，给予学生同样的关注度，不因某个学生成绩差而有所忽视，同时注意关注差异，因材施教，使每个学生的个性都得到充分发挥。
2.实施多样化、特色化英语教学
在班级营造英语学习氛围，首先是环境的布置，可以从细微处着手。比如班风用英语书写，张贴在黑板两侧；一些名人格言也采用英语表达，粘贴在教室墙壁；经常更新黑板报中的内容，建立一个刊物丰富的英语角。鼓励学生多做英语课外阅读也是一种很好的选择。其次，创造开口说英语的语境，教师的教学尽可能用一些小学生能够理解的简单英语。
比如在学习了3A第一、二单元“Hello”和“I’m liu tao”之后，教师可以鼓励学生给自己取英文名字，诸如“lucy”“linda”等，以后在走廊或者其他地方遇见的时候，就可以用英语互相问好了，如此一来就增加了学生说英语的机会，这种机会是均等的。用英语打招呼，见面时多问“How are you”，以此来取代我们习惯的“吃饭了没？”“准备去哪儿？”针对文化差异，教师在交流中可以做一些提醒。不管是环境的布置，还是开口说英语的语境，都需要教师根据时间和教学内容而有所改变和不断丰富。
受班级学生数量多，课堂时间有限这两个条件的限制，教师不可能兼顾每一个学生，使每个学生都有一次实践机会，一次与教师充分沟通的机会，师生的配合度必然表现为不均衡。考虑到这些问题，在组织教学的过程中，教师不妨采用小组合作的学习模式。从学生的认知规律和接受方式出发。做游戏是一种很好的英语教学方式，把游戏引入课堂，不仅能调动他们学习的兴趣，而且能够在轻松的环境中实现教学目的。
比如，在学习3A教材第三单元“My friends”这一课时，教师可以组织猜谜语的游戏，分成小组，哪个小组得分最高就获得奖励。教师说：“It is so big.It has a long nose and short tail.What is it？”“It is small.It has long ears.What is it？”接着展示猴子和兔子的图片，启发学生说：“The monkey has a long tail,The rabbit has a short tail.”以此类推，让学生猜出“big”“small”等词语的中文含义，并进行复习。
再比如教学第八单元“Happy New Year”时，教师可以让学生策划一场虚拟的party,分小组进行不同的板块，一部分负责装饰，一部分负责买东西，还有一部分负责表演节目，要求他们尽可能用英语表达，像“would you like pie”“this is blue”之类，把所学英语做一个汇总应用。通过小组的协作、沟通与交流，学生可以取长补短，共同提高英语水平，缩小两极分化。
教学内容来源于生活，因此，把生活与教学联系起来，可以更好地实现小学英语的均衡发展。教学的内容通过编排设计，可以成为具备生活气息的意义丰富的活动。
例如，在学习“Is this your pencil”这一课时，教师可以让学生回忆在平时生活中丢东西的经历，模拟场景，组织英语对话表演出来，在这样一个过程中，学会“Is this your pencil sharpener？”“Excuse me,Is this your pen？”“No,it isn’t.”这些基本表达。
总之，均衡教育是值得我们始终坚持的科学的教学理念，我们有必要在教学过程中不断探索和改进教学方法，为实现小学生的共同进步而努力。
（特约编辑 熊叠丽）
