小学英语探究式教学探析

  • 投稿崔磊
  • 更新时间2015-09-02
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江苏常州市武进区芙蓉小学(213118) 梁伊丽

小学英语是培养学生的学习英语的兴趣,让他们对英语有一个正确的认识,未来的发展离不开英语,在小学阶段就要建立良好的学习英语的信心,在学习中形成良好的英语素养,能在日常生活中运用简单的英语进行交流。要学好英语最重要的是用实际行动去学习,自己成为学习英语的主动者。而探究式学习就是要用探究未知的方法来学习新的知识,这种方法符合小学生的心理特点。探究式教学就是给学生提出问题,让学生通过对资料的收集来验证知识,并提出解决方案,发现规律得出结论。在小学英语教学中,教师要善于运用探究教学法,让学生主动参与学习英语,达到学习的目的。

一、引导学生观察、调查和讨论

小学生的学习可以通过两个途径,一是接受老师的教学知识,二是主动探究学习获得新知。其实,这两种方式应该是相互的,相互对学习起作用。但是,在我们的小学英语教学中,老师运用更多的是让学生接受老师的教学,而很少让学生探究学习,忽略了探究教学的重要作用,使探究式学习中的观察、实践等处于被遗忘的位置。例如,在学习“rnle Typhoon”一课的课时计划中,我是用下述的教学过程:第一,先看图片,并在小组内合作交流,当我们遇到台风的时候,怎么做才是好的,如何做是不正确的,并简单汇报在课堂上展示,让学生明白真正的台风来的时候应该怎么做才是做好的。形成对话作简单的课堂汇报。应用合作交际的方式让学生初步掌握哪些行为在台风中是应该做的。可以先是老师与同学们对话,然后再把任务交给学生,让学生交流,这样能引起学生的兴趣,引导他们参与讨论。再让学生根据课文完成对话。第二,由几个学生回答问题以展示讨论结果。这时候,老师给学生做出客观的点评,对不足的地方要客气地指出,引起他们的重视。第三,再让学生上台表演对话,鼓励他们发言要准确,不要紧张,交流时要放松,让对话流利。

二、让学生自主搜集信息

学习是一个努力的过程,知识的获得由自己去探索会有更深刻的印象,所以,让学生自己去搜集信息,会加强他们的责任心,能让学生形成自主学习的好习惯。体现在小学英语教学的策略上,就要求英语老师在课堂上给学生布置任务,让他们去通过信息观察、摸索等各种方法,寻索他们的学习内容,再通过思考与梳理,形成正确的问题结论。这就是我们所提倡的探究学习策略。举个例子,在学习“What is the name of this place in English?”这篇课文时,笔者设计以下的教学过程:第一步,复习旧的知识时用新的新句型,让学生有一种似曾相识的感觉。比如,用英语问学生:“What is the name of this animal or plant in English?”动物或者植物是学生熟悉的旧知识,而新的语法What is 是新的知识,这样,学生学习起来就感觉很熟悉,容易掌握。第二步,运用新句子“What is the name of his place in English?”这样,课文中的新地名就引入教学中了。第三步,再用图片引导学生说出文中熟悉的地名。

三、提高学生的英语运用意识

英语的学习并不只限于课堂上,这样学习效果是非常有限的,不能加深英语的巩固与运用,所以英语还要在日常生活中多运用,才能达到学习英语的真正目的。特别是在中国,中文肯定会对英语学习有一定的干扰作用,或者学生不喜欢用英语说话。所以,为了更好地学习英语,要尽可能地不要让中文来干扰英语学习。首先,从老师做起,在课堂上,老师要多用英语甚至全部用英语,形成一个用英语的气氛,并以老师为榜样,让学生在课堂上回答问题或者尽量用英语交流。比如:用英语单词造句;用英语解释单词;用英语把身边的小故事表达出来,还要用学过的英语写小短文等等。只要形成一个用英语的习惯,多运用英语去思考问题,那么,学生就会在用的时候越来越容易。这种意识的形成,对以后的英语学习有很大的帮助,甚至把学习英语与运用英语变成一种好习惯,这也是学习英语的最终目的。

总之,在英语教学中,老师运用探究式教学法,发挥了学生的主体意识,让学生通过自己的观察与交流、讨论等进行学习,多搜集知识,在生活中多运用英语,逐步形成一个学习英语、用英语的习惯,那么,学生的英语能力就会有很大的提高。

(特约编辑 施夏珍)