中职语文课堂提问的有效方法举例

　摘要：课堂提问是语文课堂阅读教学的重要组成部分，也是一种非常重要的教学技能。但是，受中职学校育人方向、生源实际和师生视野的影响，中职语文课堂提问现状不容乐观，不提问、无效提问、随意提问，数见不鲜。课堂气氛低沉，课堂教学低效甚至无效。本文依据笔者多年职校语文教学经验，结合中职学生知识结构和心智特点，探讨了一些中职语文课堂提问的有效方法。
　　关键词：中职语文;课堂提问;有效性
　　一、中职语文课堂提问现状
　　笔者通过调查，发现中职学校语文课堂上的提问呈现以下几种形式：
　　 1、为完成教学任务，只管讲，很少问;
　　 2、常用“对不对”、“好不好”之类起哄式的提问;
　　 3、以远离教学重点的诸如“本文的作者是谁”、之类的“伪问题”来提问;
　　 4、提问面积小，只顾及好学生，忽略了差生，失去了提问的信息反馈作用;
　　 5、提问没有层次，对有难度的问题不能铺设好台阶，学生无从回答。
　　 6、提问只为教师预设的“标准答案”，面对学生的“异议”不予理睬或一棒打死;
　　 7、缺乏创新，为教参是从，一个问题问了多年，多年都是一个答案。
　　以上七类问题的存在，导致本该异彩纷呈的中职语文课堂冷冷清清。一节课下来，学生往往不知所云，满头雾水，无所适从，更别说激发思维的火花，培养创造的意识。一节语文课，师生异常沉重地开始，备受煎熬地度过，如释重负地结束。
　　二、中职语文课堂有效提问方法举例
　　笔者根据多年职校语文教学经验，认真总结，认为中职语文课堂提问有以下有效方法：
　　（一）提纲挈领法。中职语文课时安排少，学生对该学科关注不够强烈，语文课堂提问应该精炼并能切中要害，以最少的问题明确一节课的重难点，起到提纲挈领的作用。
　　 1.抓住文眼设问。读文先读题。大多数文章的标题都能涵盖文章内容，统领全文意旨，流露作者情感。“巧笑倩兮，美目盼兮”之见眼睛于人的美貌的意义，教学中我们也应该抓住文题这明眸善睐的第一瞥，顾盼课文的风姿。笔者在教授《做个唐朝少年郎》这样设计问题：题目包含几个名词？为什么要做唐朝少年郎呢？唐朝是一个什么样的时代？唐朝少年郎有什么样的风采？作者借之要表达什么人生理想？这几个问题以题目为触点，实际上已经触及到学生的兴奋点，撩拨起学生的原动力，那么阅读的主动性也就调动起来了。
　　 2.抓住关键处设问。除了文题以外，还可以抓住文中的关键点，如同掌控了一个关键的阀门，轻轻一扭，却能打开思维的洪水。笔者教授《赤壁赋》时，学生先阅读前两段，注意到文中人物夜游赤壁，良辰赏景，心情愉悦。这时问，为什么苏子突然愀然，正襟危坐？这是个关键点，调动学生把前后段落结合起来分析思考，原来他们想到古代英雄豪杰，哀吾生之须臾。到此处，又有一个关键点——苏子他们因此而沉沦了吗？这两处关键点正是苏轼感情起伏变化的时刻，抓住它就轻松的感受到苏轼豪迈旷达的人格魅力。
　　（二）因人施问法。受专业课冲突，较多中职生认为只要专业技能过硬，文化课可学可不学。因此语文课问题的设计要符合学生认知特点，注意结合学生认知水平和能力实际，照顾到好中差各等学生学生，并且针对不同专业学生问题指向有所区别。
　　 1.梯度提问。中职学生知识结构差异远远大于普通高中。面对这样一个特殊的群体，提问一定要注意兼顾到每一个学生，让每个学生都有事干，都能思考，不同层次的学生拥有同等参与的机会和成功感。
　　 2.因材施问。中职学校学生专业不同，对学科的理解和需求也不同。我们可以把语文教学问题的设计嵌入专业课中。当然，中职语文教学必须考虑语文学科的独立个性，是与专业的有机结合，不能沦为某个专业的奴隶，而是为学好语文，学好专业，达到双赢而进行的有效尝试。
　　（三）激趣提问法。中职生正处于青春期至青年初期心理困惑多发时期，加之他们学习缺乏明确目的，学习中缺乏成就感的激励，学习过程中缺乏兴趣的调动，对文化课厌学情绪较为严重，所以语文课堂提问时一定充分要关注学生心理特点、兴趣爱好、人生理想，培养学生的成功意识。
　　 1.曲问和逆问。教学中发现，中职学生常常对于单刀直入的正面直接提问不感兴趣或不予理睬。笔者认为可以运用曲问，绕道迂回，改变常规思路，唤起学生注意。
　　 2.趣问和巧问。中职生多是态度上的差生，或是行为上的差生，或者是能力上的差生，但他们正值青春期，大多数学生思想中还是有着积极向上、追求进步的意识，渴望自我表现、受人尊重的机会，只是苦于找不到调动兴趣的诱因。为此，授课时多设置趣味性问题，激发学生兴趣，问题探究过程中多加提示、启发和疏导;学生回答有难度时，可用选择式提问、填空式提问，巧妙地避开学生无法回答的尴尬，保护学生自尊，培养他们思维的品质。本文由WWw.dYlW.net提供，第一论文网专业代写论文和论文代写以及教育论文发表服务，欢迎光临dYLW.neT
　　总之，中职学生正是思维能力、认知水平和学习习惯形成的关键时期，语文教师应充分了解学情，认真研究课堂提问方式，提问能兼顾学生心智水平，兴趣爱好，职业指向，使学生更好的适应未来职业和自身发展的需求。相信随着职业教育的不断发展和完善，中职语文学科一定会回归其重要地位，语文教学会是高效的教学，语文课堂提问会是幸福的提问。