江西省赣州中学 郭春长
语篇教学是当今英语教学的基本要求，也是英语课程教材设计的基本思路。本文试图通过分析当前中学英语教学存在的实际问题，探讨如何开展并实施以语篇为中心的英语教学模式，培养与提高广大中学生的语篇阅读能力，培养他们良好的语言素质和优秀的言语素养。因此，高考英语阅读测试对中学生的语篇知识的运用和能力的要求越来越明确，也越来越重视；但现状是中学生语篇知识教学和语篇能力培养未能得到足够的重视和体现，导致中学生语篇知识和能力满足不了语言和言语能力发展需要。
一、当前中学英语阅读教学存在的问题
当前影响和阻碍中学英语课堂阅读教学质量提高的主要问题有：阅读教学变成单纯的的字、词、句学习，教师上课时黑板写得满满的，学生也不停地记笔记，主动训练机会少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收、巩固；二是有些学生不会猜词阅读，只能机械阅读，死记硬背，这种“努力学习”收不到应有的成效，使学生产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪；三是学生自主阅读学习能力差，英语课堂教学仍是教师讲与译；四是以词汇、语法为纲的英语阅读教学思路在部分教师的教学思想上和教学行动上仍然占据着相当重要的地位。为了解决当前中学英语教学中存在的实际问题，我们认为应该采取以下对策进行教学尝试和教学改革，从而达到素质教育的目的。
二、以语篇为中心的阅读教学模式构建
传统英语教学模式是先学字母，然后是语法、句型，看重背诵，忽视了整体阅读交流。高中英语阅读教学首先要在了解基本知识结构的基础上进行自上而下的渐进阅读，加强学生语篇阅读能力的培养，阅读过程是对语言的认知过程，阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。高中英语教学要求发展学生自主学习能力和合作精神，在加强综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。
（一）利用语篇结构进行整体阅读
培养和提高考生对语篇的分析和领悟能力，使学生懂得如何运用语篇的结构和前后的关联关系来统揽全局，全面领悟整个语篇材料的表层含义和深层含义，领会文章的主题和细节，把握语篇的逻辑结构和逻辑关系，真正明确并且发挥语篇在语言学习中的作用。在平时的教学过程中，必须形成以语篇为中心的阅读教学模式，按照知识重组和知识更新的要求进行系统的设计，这些设计不仅包括教材设计、学习策略设计等等；教师还必须促使学生通过自主学习和研究性学习扩大阅读面，特别是通过阅读各种各样的阅读题材、体裁，提高学生对语言材料的感知能力和感悟能力，教师必须花大力气培养学生语篇聚合能力；通过语言材料的阅读、分析、比较，发现语言材料的组织与篇章结构，使学生形成对语言的感知能力、感悟能力，通过大量的阅读分析材料，增补有关语篇的基础知识。
（二）在具体语篇阅读中落实基本技能
教师在教学过程中必须把语言知识的学习和运用放入具体的语境中来进行，使学生善于运用和把握语境和语篇，全面具体地落实听、说、读、写四项基本技能；同时，教师还必须引导学生充分发挥教材、教学参考书、工具书的作用。
（三）改革传统的教学模式和教学方法
在教学过程中，教师尽快转变教学观念、教育思想、教学模式、教学方法和管理方式，变“满堂灌”为“启发式”，给予学生更多的自主活动空间，引导、培养和增强学生自主学习意识，主动地开展研究性学习，发展自主学习技能，锻炼自主学习行动；尽可能运用现代化教学手段来落实教学目标和教学目的，以高容量、高密度、高质量的形式开展教学，充分发挥学生的主动性、积极性、能动性，努力提高教学质量和教学效果，全面提高课堂教育教学质量；教师要改变英语课堂教学的问答方式，英语教师也应调整自己在英语课堂教学中的角色，让学生能够大胆主动进行语言交际；英语教师不仅是课堂的主导者，还应是参与者、鼓励者、帮助者；与此同时，教材管理方式也应当做相应的调整，自主学习材料应该让学生有能力自行处理。
（四）实施剖析教学，突破语言重点
通过整体语篇获得相关信息、提高学生语言经验积累和语言意识的发展能力，我们强调对语篇在整体上的理解，但这并不意味着语篇中的词汇等重要的语言点可以忽略不计。在语篇中，新的语言点同样是语篇学习的重要组成部分。语篇教学要求阅读从语篇入手，在教学过程中要求教师关注学生对整篇语言材料的理解。对整篇语言材料的理解需要从听，说，读，写这四个部分展开，充分注意到各项活动之间的衔接与互补。
（五）重视学生非智力因素的作用和文化背景差异
充分挖掘和发挥学生的非智力因素的作用，以利于更加有效地提高学习效果，并尽可能同时发挥学生的智力和非智力因素的共同作用。由于国与国之间的民族、历史、文化、宗教等各方面的不同，必须引导学生重视文化背景之间的差异，提高和丰富学生对所学国家语言特征和知识的了解，扩大阅读面，提高学生的整体语言素质和言语素质，包括提高学生的思想素质和心理素质。
构建以语篇为中心的中学英语教学模式，教师应当着眼于帮助学生理解和分析语篇的整理结构和衔接手段，语篇分析理解有助于提高学生语篇知识学习能力和语篇阅读能力，有助于学生更加清楚地把握语篇的整体信息和内涵，有助于学生语言能力和言语素质的培养和提高，有助于学生整体素质的全面发展。
参考文献：
[1]教育部．义务教育英语课程标准（2011年版）[M]．北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]钱希洁.论文写作的Ｎ个经典故事[M]．南京：南京大学出版社.北京师范大学出版社，2012.
[3]高旭东.从语篇分析看英语精读课教学模式的构建[J]．吉林华侨外国语学报，2005.
（责任编辑：郭跃进）
