情境·情趣·情感——刍议音乐鉴赏教学中“情”的渗透

  • 投稿南瓜
  • 更新时间2017-11-07
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王卫华

(江苏省海门市育才小学,226100)

摘要:音乐教学要提高学生的音乐鉴赏能力,提升音乐素养。创设适宜的情境,调动学生参与兴趣;挖掘音乐蕴含的情趣,让学生走进音乐,感受音乐的内涵和魅力;触动学生情感,培养学生健康、高雅的情感,提升音乐鉴赏能力。

关键词:音乐鉴赏 情境 情趣 情感

在音乐教学中提高学生的音乐鉴赏能力和音乐素养,需要在具体、生动、形象的教学情境中激发学生的情趣,让学生积极主动地投入音乐学习,深化情感体验。

一、情境:鉴赏的钥匙

小学生思维活跃,好奇心重,容易被外界环境影响,这是音乐情境教学的基础。情境教学就是通过创设符合小学生特定思维品质的,能够引起学生情绪情感变化的,并且能和学生生活实践建立一定联系的音乐氛围,激发学生的情感体验,巧妙地将学生认知和音乐内容结合在一起,

提升音乐鉴赏能力。

人教版小学音乐四年级下册的《战台风》是一首古筝曲,主要是通过旋律的变化和乐曲速度的快慢、力度的强弱来表现音乐

的丰富内涵,但是对于台风,大多数学生都没有经历过。他们对台风的威力和危害并没有深刻的认识,很难理解码头工人冒着生命危险抢救人民财产的伟大。为了让学生直观把握乐曲的内容,我利用现代化教学设备,为学生播放了台风的画面,创造了台风来临时的情境,让学生仿佛置身其中。在此情境中,学生逐渐对台风的凶猛无情产生了体验,这种体验能够帮助学生更好地体会古筝曲中高亢、激昂的旋律。接下来,我又播放了《高山流水》古筝独奏曲,这个教学安排也是在为学生创造情境,旨在使他们能在音响中识别古筝的声音,感受古筝曲的独特魅力。在一步步的情境铺设中,在欣赏比较中,学生对《战台风》这支曲子的内容以及表现形式有了较为深刻的把握。

二、情趣:鉴赏的桥梁

情趣是学生情感生发和音乐意蕴发掘之间的桥梁。小学生是用形象、色彩和声音思维的。有情趣的课堂,学生才会积极参与。音乐知识和音乐技巧都是抽象生硬的。只有让音乐有情趣,学生才会主动接受音乐,走进音乐,感受音乐的内涵和魅力。

教学湘教版四年级上册《春节序曲》一课时,师生先展开了与春节有关的趣味对话:“同学们,中国最古老、最热闹的传统节日是什么?”“春节!”“春节是春天的开始,它象征着美好,所以过春节时大家都欢聚一堂,那么你们都是怎么过春节的”……说到过春节,学生的情绪马上高涨起来,纷纷举手发言:“我们一家人团聚在一起看春节联欢晚会!”“走亲戚,给亲朋好友拜年!”“放鞭炮,拿压岁钱!”“包饺子、吃团圆!”……伴随着师生对话,课堂也进入了愉悦的氛围。我借机进行引导:“我们国家地域广阔,每个地方都有自己独特的庆祝春节的方式,但是大部分地区到了春节都要敲锣打鼓,燃放鞭炮。北方人民还非常喜欢跳秧歌舞。下面听老师给你们唱几句。”说完,我便即兴唱起《新春秧歌闹起来》。在歌声的影响下,学生很快就被歌曲的喜庆热闹氛围所感染,在自己的座位上欢快地扭动起来,课堂气氛活泼有趣。趁着他们兴致高昂,我顺势导入:“今天,老师就带大家欣赏著名作曲家李焕之的管弦演奏《春节序曲》,并认识几种管弦乐曲。大家听一听每个乐段分别是由哪些乐器主奏的。”听完曲子,我让学生尝试将这首曲子分为几部分,并说说自己划分的依据,再引导他们分段欣赏,感受乐曲旋律、节奏、速度、力度及其所表现情绪方面的不同,同时了解乐器的演奏,在潜移默化中获得音乐欣赏能力的提升。

三、情感:鉴赏的归宿

情感是人思维活动中最活跃的心理因素,融入了人情感的行为,往往会鲜活生动。音乐鉴赏更是朝着学生的情感去努力的“情发于声,声成文谓之音”。音乐鉴赏只有触动了学生的情感,才能真正找到落脚点,找到归宿。

苏教版小学音乐四年级下册“甜甜江南”单元中的《忆江南》来源于白居易的一首词,蕴含着作者丰富的情感。为了能让学生很好地理解曲子,唱出曲子,须从调动情感入手,让学生品味出其中的美好,唱出江南的风韵。教学时,我这样引导:“请同学们展开丰富的想象,根据歌词表述你心中美好的江南。”在学生表述江南风景的时候,我顺势播放《紫竹调》《茉莉花》等脍炙人口的江南名曲,以弦乐和二胡、琵琶、曲笛演奏旋律,再以低婉的竖琴之音与之相和,旋律委婉,音韵流畅,感情细腻,含蓄地表现了淳朴柔美的情感,将学生带进了美美的烟雨江南,使他们沉醉于优美的旋律中,情绪得到了调动。趁热打铁,我继续引导:“随着古琴曲,老师大点声唱曲儿,你们轻声跟着老师哼唱,唱的时候要注意把心中的情感表现在脸上。”如此,音乐的美好触动着学生心中的美好,音乐和情感交融在一起,持续激发着学生的思维力与想象力,使他们逐渐领悟到了音乐的意境与真谛。

音乐的魅力就在于能够拨动人心中的情感之弦。和“情”结合起来,音乐也才能绽放它固有的魅力。教师须调动学生的“情”,才能让音乐课堂深入学生内心;学生须带上自己的“情”,才能真正懂得音乐,进而获得音乐鉴赏能力的提升,获得音乐素养的提升。

参考文献

[1] 王珂.小学音乐教学如何培养听赏力[J].江西教育.2015(30).

[2] 徐雪旖.鉴赏,让学生徜徉在音乐的艺术世界[J].北方音乐.2015(24).