小学低年段写话训练有效性策略探析

内容摘要:小学低年段的学生刚刚从幼儿园教育进入到小学教育,面临的学习任务加大,各方面能力也还比较弱,而写话训练是低年级学生必须首要掌握的,它是语文写作的基础,本文针对如何有效进行小学低年段写话训练进行了一个详细的分析和探究,并提出了一些方法策略。

关键词:小学低年段写话训练方法策略

小学生接受能力较弱,还不具有完备的学习能力,因此老师要想搞好写话教学难度也不小,面临的挑战也很大,这对老师的教学也提出了更高的要求,如何有效地帮助学生顺畅地将所要表达的内容通过书面形式表现出来,是小学教师所要积极探索和深究的。

一.转变教学理念,制定正确目标

一个明确的教学目标能够对教学质量起到很大的促进作用,是实现课堂教学的有力保障。老师应该认真研读教学内容以及课程标准,根据实际情况制定符合学生年龄段的写话教学目标。在最新的课程改革中,对小学低年段的写话教学要求就是鼓励自由表达,解除课堂上对学生的束缚。老师应该做好充足的准备,对目标如何逐步落实实现应当做到心里有数,要制定一个明确有效的教学计划。

写话的内容虽然不多,但却是学生用自己的语言表达心里所想的过程,在这个过程中,学生运用词语连成句子表达自己所想,并不是一件容易的事。老师在这个时候就应该转变传统教学理念,不能过多追求写话技巧,从而限制了学生的自由发挥。只有给予学生充分的自由表达权,学生才会有表达的积极性,这样才会使下笔的文章精彩纷呈。老师在实际教学中要充分考虑到学生,站在学生的角度,教学内容应从易到难、从简到繁、循序渐进,适当降低教学速度,不能够过于急躁,一心只图完成教学目标,要严把质量关。与此同时,要注重对学生知识的积累的指导,引导学生要多运用积累的好词好句,活学活用,正确使用标点符号,通畅地表述自己所要表达的思想内容。

二.注重知识积累,打好写话基本功

好的表达离不开日积月累的阅读,要提高写话训练的有效性,阅读积累是不可避免的途径,好词好句的积累对写话能力的提升有很大的帮助。从古至今,那些伟大的文学家、文学大师无一不是通过大量的阅读日积月累才有今天的成就,老师应该积极引导学生去阅读甚至背诵一些比较经典的古诗词,从而培养学生的文学素养和气质,丰富学生的语言积累。只要这样坚持下去,学生的写话水平必然会得到很大的提升。老师可以每天给学生布置一个积累好词好句的作业任务,用20分钟或是更多时间写下一些好词好句,然后第二天继续摘抄,再复习第一天的内容,如此反复,不仅积累了大量的知识,也培养了学生的阅读习惯和阅读兴趣。

三.结合生活实际,使言之有物

古往今来,优秀的创作都是来源于生活,生活就是创作的源泉,因此,老师应该积极引导学生做生活的有心人,善于发现生活的美,发现生活有趣的地方,体会生活的酸甜苦辣,这是学生提高写话水平的关键。老师应鼓励学生勇敢走向大自然,发现自然的美,多参加课外娱乐休闲活动,体验自然,感受大自然的神奇,花草树木,天空大海,都可以成为学生描写的对象,学生自己在课堂上画画的作品、排练的舞蹈、竞技游戏等,都可以成为学生的素材来源。另外,老师也可以让学生养成写日记的习惯,用日记的形式进行写话训练。通过生活所经历的点滴记录到本子里去,自己每天的所见所闻都能在本子里体现,对日记内容篇幅不作要求,这也是以学生为主体进行教学的表现。老师要做到鼓励、表扬为主,适当引导为辅,不轻易批评学生,不要让学生丧失写话的趣味性和积极性,尊重学生的自我创造,学生只需要做到言之有物、言之有理即可,充分发挥自己的主观能动性,发挥自己的想象力,锻炼自己的思维能力。这也是如今新颖有效的教育观念。不论学生将日记内容写的多么精彩或是多么无趣,只要坚持每天做好日记,老师都应该表扬鼓励,大力支持。然后每个周一让学生们自己相互交流,学习优秀的日记,也正因为这种方式门槛不高,易操作,导致学生有着源源不断的兴趣。通过日记里的小故事、小事迹,感动感染他人,这也是老师对于课堂教学质量的一种升华。

小学低年段写话训练是小学生日后进行语文课程的学习乃至写作的重要基础,写话写的好,体现了学生书面表达能力强,对往后写作训练也是有极大的裨益。一方面,老师需要积极引导,引导小学生多积累词句素材,鼓励小学生自由自由写话,不让小学生被条条框框所束缚;另一方面,小学生自己应该善于观察生活,体验生活,优秀的创作都来源于生活,对生活中美好的事和物多留点心,找到写话的灵感,写出好的表达。

参考文献

[1]周洁.小学低年级看图写话教学存在的问题与对策[J].广西教育,2010,(13).

[2]朱佳佳.低年级如何利用绘本进行阅读与写话[J].教育科研论坛,2009,(4).

[3]周玲.多元评价快乐写话-低年级写话教学多元化评价策略[J].教育教学论坛,2011,(16).

[4]王平.坚持“五重”策略,激发低年级学生写话兴趣--小学低段体验式写话实践研究探索[J].新作文:小学作文创新教学,2012(12):4-7.

[5]李菲.搭建全方位写话平台的教学尝试[J].宁波教育学院学报,2009(8).

(作者单位:重庆市渝北区渝开学校)

浏览次数:  更新时间:2017-11-08 10:09:09
上一篇:浅析初中英语课堂的合作学习
下一篇:初中语文教学中的多元化教学方法
网友评论《小学低年段写话训练有效性策略探析》