生物教学在医学院校的现状和改革

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2018-02-02
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  [摘要]生物作为医学院校极其重要的学科,其面临着一定的问题,包括不够重视实验教学、教学没有创新、教师医学基础知识薄弱、教学内容滞后等。针对这些问题,循序渐进地改革也相当重要。在推行素质教育的前提下,要重视实验教学,优化教学方式,加强教师的医学基础知识并及时更新教学内容等。通过改革,最终激发学生的学习兴趣,为培养高素质医学人才做铺垫。
 
  [关键词]生物教学;医学院校;现状;改革
 
  [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2017)31-0142-01
 
  生物是一门基础性科学,主要在分子水平研究生物体内化学分子与反应[1],是其他学科的辅助课程,促进其他学科的学习。其是当前生命科学领域发展快、成果多的学科,其包含的分子生物学技术作为当前医学研究的通用技术,对学生创新能力的培养以及临床研究工作极其重要,其将理论和实验紧密结合,在医学的各个领域广泛应用[2-4]。本文对生物教学在医学院校的现状做了分析,并提出了相应的创新和改革,促进生物教学在医学院校的发展。
 
  一、生物教学在医学院校的现状
 
  (一)不够重视实验教学
 
  实验教学是生物理论教学的验证和补充,然而在医学院校的生物教学过程中,重理论、轻实践的现象较为普及,不够重视实验教学,从而间接导致实验经费不足、教师地位不高、教学内容单一、教学水平退化、人才培养不足,造成教师的教学工作积极性和创造性减弱。
 
  (二)教学没有创新
 
  生物学的内容反应式、结构式多,并且循环代谢通路多,成为学生难学的一门课。而目前的教学方式仍然以老师讲课、学生听课并完成老师的任务为主,这种被动化的教学方式也造成了思维定势,使学生依赖老师,缺乏主动学习以及创新的能力,减弱了学生思考问题并发现、解决问题的能力。
 
  (三)教师医学基础知识薄弱
 
  在医学院校的生物教学中,应适当将临床医学和生物学相结合,提高学生的学习兴趣,培养学生的临床思维以及综合创新能力。但由于大多数临床医学背景的教师不会选择生物教学,从而导致了大部分的生物教师是生物学背景,缺乏相应的临床知识,不能很好地将临床和生物结合。较为明显的是教师在PBL教学中显示出医学知识储备的不足。
 
  (四)教学内容滞后
 
  近年来,生物学教材仍然使用的是较为经典的著作,教学内容没有与时俱进。但是,21世纪是生物的世纪,在这个时代生物学发展极为迅速,大量的新知识、新理论、新技术融入生物学的发展中,导致目前的生物学教材不能与时俱进,对新知识不能很好的吸收,教学内容滞后。
 
  二、生物教学在医学院校的改革
 
  (一)重视实验教学
 
  生物学是一门实验科学,实验将实验操作训练和形象思维培养相结合,是一个具体的过程。实验教学作为理论教学的补充,与理论教学同样重要,将理论与实践结合起来,并通过实践加深理论知识的学习,二者相互依存和补充。重视实验教学,学校应建设开放性实验室,改善实验室设备,教师应完善备课,做好课前准备工作,并优化相应的实验考核制度。
 
  (二)教学方式的改革
 
  传统的生物学的教学方式更多是灌输式的,不能激发学生的学习热情。应改革传统的教学方式,让学生化被动为主动,提高学生的学习兴趣。首先,由于生物学知识较难和枯燥,导致学生有畏难情绪,因此老师在授课时应化抽象为具体,通过实际的例子让学生更容易理解和掌握。其次,生物学内容多、记忆点也多,学生较难深刻记忆。因此,将较难记忆的知识点归纳总结成口诀来背诵,将减轻学生的压力,同时形成更为深刻的记忆。再者,应培养学生的自学能力,让学生提前预习相关知识并查阅相关文献,在上课时让学生自主讨论发言和提问,并将其对知识点的理解传达给其他学生,通过此种方式,让学生化被动为主动学习,提高了学生的发现问题、分析并解决问题的能力。
 
  (三)加强教师的医学基础知识
 
  医学院校的生物学教师由于专业限制,导致其医学基础知识较为薄弱,因此应加强教师的医学基础知识,增加其专业素养。首先,对临床知识薄弱的教师集中培训,此法的好处是收获大、见效快。其次,教师利用业余时间去临床学院听课,提高自身的专业知识。最后,让教师积极参加各种临床相关的学术会议、学术论坛,增加其临床知识和敏感度。
 
  (四)及时丰富更新教学内容
 
  受制于学时,对不同的学生因材施教,选择使用不同的教材,并结合教学内容进行创新教学。创新并不是简单的补充,而是要及时更新教学内容,精简并彻底删除一些过时的内容。应重點讲授生物学最基本的原理,并结合当下最新、应用最广的技术,与时俱进,不断更新讲义,将最新的研究方向、研究动态、研究成果展示给学生,提高学生的学习兴趣和热情。
 
  总之,生物学教学在医学院校的面临些许问题,例如不够重视实验教学、教学没有创新、教师医学基础知识薄弱,教学内容滞后等。因此,其也面临着改革,改革是一个循序渐进的过程,在推行素质教育的前提下,要重视实验教学,优化教学方式,加强教师的医学基础知识并及时更新教学内容。通过改革,最终激发学生的学习兴趣,为其他医学课程做铺垫。
 
  作者:张艳梅
    参考文献: 
  [1]吴梧桐.生物化学[M].北京:人民卫生出版社,2000. 
  [2]汪福源,陈全战,唐宁.不同层次药学专业生物化学课程教学改革与实践[J].安徽农业科学,2012,40(29):14588-14590. 
  [3]韦力.生物化学教学改革与实践[J].丽水学院学报,2013(2):72-75. 
  [4]王齐,陈辉,戴寒晶.PBL教学法在临床医学专业生物化学教学中的应用[J].蚌埠医学院学报,2013,38(4):486-488.