邹金钟
河南省信阳市平桥区甘岸中学464000
【摘要】中学政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。在教学过程中，如果师生双方建立良好的情感交流系统，则极容易完成教学目标，反之，如果师生双方情感交流出现障碍，则直接影响到教学效果和教学目标的完成。因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学政治课教学实效的有效方法。
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关键词 中学政治、课堂教学、情感教育
现在，高中《思想政治课新课程标准》、初中《思想品德课新课程标准》都把情感、态度和价值观列为第一教学目标，这与传统教学中把知识目标放在第一位有了很大不同，体现了教师不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。可见，重视情感教育是新课改的要求。为此，我对高中思想政治课、初中思想品德课教学的情感教育进行了一些尝试。
1.避免“老套说教”，重视“情感教育”
随着新课改新课程教学的实施，我们有的老师是接受的新理念、学习的新教法、手拿的新教材、进入的新课堂、面对的新学生，却还处在传统的政治课教学中，即“穿新鞋走老路”，没有与时俱进。这严重削弱了学生的学习积极性，很难培养学生积极的愉悦情感，也就难以提高中学政治课的教学效果。革命导师列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一个人即使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为。因此，在政治课教学过程中，必须首先培养学生积极的情感体验，以激发学生的强烈求知欲。
1.1知识学习不能离开情感的养育
苏霍姆林斯基（前苏联教育家）说：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流，知识才能触动学生个人的精神世界，成为一个人所珍视的智力财富和道德财富。”这段话告诉我们，在知识教学中，一定要注意挖掘其中所蕴含的情感因素，知识的学习才能活起来，才能具有感人的力量。否则，学生不来劲儿。可见，知识学习不能离开情感的养育。
1.2人生的成功离不开情感
蒙田（法国人文主义作家）说：“情感驱使我们追求未来，现代心理学研究已经证实，在人的事业发展中，智商仅占20%的份量，情商却占据80%的份量，一个人的坚强不懈和顽强毅力多半来自于他强大的健康的情感做支撑，这是事业成功的基本保障。”所以培养学生对某一事物、某种兴趣、某个理想产生情感，就会成为他迈向未来领域的内动力。
1.3人的健康人格的养成离不开情感
卡内基（钢铁企业家）在《人性的弱点》一书中谈到“世人有三种年龄：一是记年纪大小的年龄；二是记知识高低的年龄；三是记感情成熟的年龄。在这三种年龄之中，要算记感情成熟的年龄最为重要，因为我们的生活全要靠它来调整。”现代社会孩子们的生活压力比以往大很多，社会的急剧变化迫使他们必须面临很多的机遇、挑战和选择，一个感情成熟的孩子容易客观地对待自己、善待他人、理解社会、包容生活。培养学生建立积极向上的情感，会使学生产生乐观、开朗的心理，有助于他们自觉协调自己与他人、与社会的关系，实现自己的人生价值，所以，对学生情感的教育直接影响到学生健康人格的成熟。
2.“情感教育”的方法及其规律
情感的形成不是一蹴而就的事情，也不是硬性灌输而能完成的。就我本人的感受而言，它需要经历感知——内化——升华——践行这样复杂的过程。
潜移默化是情感教育的较好方式，一个小品，一首好诗（歌），一段音乐，一段故事，一份交往，一次出游，一次参观，一次劳动，一部电影片段等等，都是对学生进行情感教育的有效途径，设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育，往往比说教更能起到滋养心灵的作用。
在情感教育上，我们还应遵循由小到大，由低到高，由近及远，由内而外的原则，从培养一个合格的普通人做起，向培养一个优秀的人努力，这才是符合中学生身心健康发展规律的。因为在普通与优秀之间，先做好一个普通的人，他才有可能成为一个优秀的人，先培养他拥有普通人应该具备的基本情感，如善良、公正、有爱心，会体谅别人，懂得尊重别人，肯为别人付出，他才有可能拥有高尚的思想和情操，担当社会责任，成为一个真正优秀的人。因此，我们教师应注意从点滴做起，在细小之处关爱学生，这才是为学生情感的成熟打下坚实的基础。一个人拥有了真实的健康的乐观的情感，才是一个真正意义上的人。我们中学政治教师担负着培养真正意义上的人的重任。
3.活用“情感教育”的教学方法，激活课堂教学，提高教学质量，完成教学目标
中学政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。提高教学质量，重在提高课堂效益，提高课堂效益，重在活用情感教育的教学方法，即采用“情境导入——问题探究——成果分享——归纳提升”的教学方法，激活课堂教学，引起学生兴奋，发挥好情感教育在从知到行的转化过程中的中介作用，才会收到良好的教学效果。
3.1情境导入
教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法去使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”在教学过程中，经常看到许多老师是这样导入新课的：同学们，我们先复习一下上堂课的内容；或者是：今天我们上新课，请打开课本几页几页。天天如此，年年如此。这样的导入显得苍白无力，没有一点激情和兴趣。这样被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。我们知道，音乐都有一段前奏曲，苦药都有一层糖衣裹住，而抽象的社会科学，没有一点兴趣怎么能让学生接受呢？因此，教师在备课时要设计好情境导入，坚持每堂课都有不同的情境导入，激起学生兴奋和求知欲。适当的创设情境，用情境导入新课，可以起到事半功倍、一石激起千层浪的功效。情境导入可以创设语言情境（一个故事、一首小诗、一段演讲等）；可以创设表演情境（小品、舞蹈、演唱等）；可以创设欣赏情境（一段音乐、一首歌曲、一幅绘画或漫画、一个电影精彩片段等）；可以创设实践活动情境等。其目的就是要引起学生的共鸣，激发学生的求知欲。例如，在学习《经济常识》中有关“价值规律”这一内容时，我并没有先解释书本理论，而是组织学生到商品市场和几家企业进行调查了解情况，在调查中，引导学生去发现问题，并找出问题的成因及解决的办法，在此基础上，再系统地给学生讲授价值规律的基本知识，并结合调查了解的情况进行分析说明。最后，围绕“如何提高我国产品的竞争力、以及国有企业扭亏为盈”等问题，再请同学谈谈自己的观点。这既调动了学生学习政治课的兴趣，培养了学生分析、解决实际问题的能力，又激发了学生们在校好好学习，长大为祖国的建设贡献自己聪明才智的责任感和使命感，收到了极佳的情感教育教学效果。又如，在学习八年级《思想品德》中关于“合作！竞争！”这一内容时，我创设了“夹球比赛”游戏情境，引起学生兴奋。“夹球比赛”游戏是两人一组背对背夹住一个气球，不准用手帮忙，听老师口令开始从教室后面跑到前面，比一比哪组球不掉，用时最少。这既激起了学生的兴奋和求知欲，又让学生体验到了什么是合作、什么是竞争，也训练了学生如何掌握“在合作中竞争、在竞争中合作”的技能，更重要的是让学生在竞争与合作的过程中学会如何做人，收到了极佳的情感教育教学效果。
3.2问题探究
问题是教学的开端，也是教学的归宿，教学要以问题为核心，没有问题的教学是盲目的教学。备课时，要使教学内容“问题化”，有了“问题”教学就有目的、有方向。过去，对问题的解决方式是单一的，由老师包办代替，教师成为“不倒翁”，教出的学生都是整齐划一的，新的课改理念告诉我们，学生是学习的主体，“一切为了学生的发展”是课改的核心理念，学生不是接受知识的容器，而是富有思想感情的人。问题的解决要通过学生的自主学习、小组讨论、合作学习等方式来完成，给学生思考的余地和表达、感受、体验的机会，不要“剥夺”学生讲话的权利，把课堂让位给学生，形成生生互动、师生互动、情感交流、富有生命力的和谐氛围。这样，才能激活课堂教学，才能培养学生的认知情感和认同情感，才能培养学生积极乐观和丰富健康的情感，才能培养学生的思维能力和创新精神，从而提高学生的学习能力。
3.3成果分享
一份耕耘，一份收获。教学实践表明，学生大部分知识的获得，来源于师生之间、生生之间的互动交往。学生在经过思考讨论之后，形成了一定的“成果”希望与别人分享，获得别人的赞赏，感受成功的喜悦，这时老师必须给他们机会，满足他们的愿望，及时让“成果”与大家分享。例如，《树立正确的消费观》这一课时，我将各小组讨论的结果，向大家汇报进行“成果分享”，学生从不同的方面谈了消费观，形成了消费面面观。这种解决问题的方法比老师包办代替强得多，它使学生的团队合作精神和分析问题、解决问题的能力得到了培养和锻炼，彰显了学生的个性，培养了学生积极的愉悦情感、成功情感。这样，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，学生也才能积极配合老师的教学，课堂教学也就能够按照老师的教学计划和教学要求进行，圆满完成教学目标。
3.4归纳提升
归纳总结是教育教学的重要环节，教师不仅要教书，更重要的是育人。归纳总结在教学过程中，起到画龙点睛、盘活全局的作用，使德育功能得到有效的发挥。教学中，老师在注重学生主体性的同时，不可忽视教师自己的主导作用。例如，《树立正确的消费观》这一课例，学生会谈到许多不同的消费观，到底哪些是正确的，哪些是不正确的，需要老师从正面去引导学生，并给予肯定、纠正和鼓励。因为，中学阶段的学生是人生观、世界观、价值观形成的时期，他们对许多现象的判断不够准确，容易受不良现象的影响，所以，教师在仔细听学生发言时，要善于捕捉教育的契机，使学生得到及时的教育，提升自己的思想觉悟和理论联系实际的水平，把握人生方向。
总之，在中学政治课教学的各个环节中，只要我们善于培养学生的积极情感，使学生产生积极的情感体验，以情育情、以情引情、以情换情，就必然会换来学生的激情和热情，才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，才能启发学生开展积极的思维活动，才能不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，极大地提高中学政治课教学的教育教学实效。因此，重视对学生的情感教育，是提高中学政治课教学实效的有效方法。
