给学生一方舞台

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  • 更新时间2015-08-31
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何召军(山东省沂南县辛集中学)

鲁人版《思想品德》八年级下册“关爱大自然从我做起”,整个框题只有一个大问题:怎样做到关爱大自然,从我做起?下面有三个子目:尊重生命,保护生物的多样性;善待自然,做大自然的朋友;美化自然,让大自然美丽永存。教材内容比较少,有些内容还与学生生活存在一定的距离。教师与其枯燥地讲,不如放手让学生自己探究,锻炼他们自主学习、合作探究的能力。

笔者将三个目分给六个小组进行探讨,探讨同一目的两个组之间形成竞争。准备一段时间后,学生开始了展示。第一个小组同学的展示声势夺人,为其他组树立了一个很好的榜样。六个学生两个扮演成了偷猎者,一个扮演成藏羚羊,另三个扮演成一家人。一家三口外出旅游,忽然听到枪响,发现了偷猎者。孩子刚刚学习了“人与自然和谐相处”的内容,于是对偷猎者进行了劝说,成功说服了偷猎者。让人感动的细节有两个:一是扮演藏羚羊的学生听见枪响毫不犹豫地躺在了地上,不顾地上的尘土;另一个便是扮演孩子的学生,讲起理来头头是道,句句在理,有根有据,令人心悦诚服。学生们在欣赏的同时笑声不断,“孩子”的说理也得到认同,学习的目标自然达成。其他组的同学有辩论、有故事、有情境设置,个个精彩。观看的同学或捧腹大笑,或凝神沉思,或鼓掌喝彩,与表演的同学融为一体。教室则成了学生们展示的舞台、思维碰撞的场所、情感共生的地方,学生成为教室的主人、学习的主体。

因为放手给学生,这堂课显得精彩纷呈。笔者在赞赏学生们参与热情、感动于学生们表现的同时,思考着出现这种结果的原因。

1.教师要相信学生。学生的能力不可小觑,潜力无穷。我们之所以在平时没有欣赏到学生的精彩表现,那是因为没有放权给学生,没有给学生放手,怕学生浪费课堂时间,影响教学的进度。传统思维观念影响着教师,“授受式”的教学模式深入内心,“灌输式”的理念还在作祟,还把自己当做课堂的主人,还在用“我讲你听、我说你记”的方式进行着课堂教学,并觉得理所当然。可是学生的话语权却被剥夺了,学生慢慢地失去了自主性,进而逐渐又失去了自信心,最终失去了对该学科的兴趣。我们应该转变观念,改变教学方式,积极贯彻新课改理念,把课堂还给学生,进而引导学生改变自己的学习方式,让自主学习、合作学习、探究学习的学习方式在课堂之中遍地开花;以培养学生的创新精神为主要目的,让学生充分享受到学习的快乐,尽显自己的风采。

2.师生关系要民主。教师是学生学习的指导者、引领者,更是合作者。在学校生活中应该建立起一种新型的、民主平等的师生关系。师生之间人格平等、互相学习、教学相长,师生之间更应该是朋友式的关系,心心相惜、互相尊重、真诚合作。教师惟有蹲下身子,走进学生,学生才会打开心扉,畅谈自己的想法,课堂才会有互动、才会有智慧的碰撞、才会有情感的共生。

因此,教师应教态亲切,缩短与学生的距离,在心理上认同学生,在课堂上多与学生交流、互动,营造宽松愉悦的课堂氛围;多包容学生的错误,把学生的错误当作学生学习成长的契机,甚至可以把错误当作课堂的生成性资源,让学生在课堂上尽情流露真情,打造和谐的课堂;多创造学生体验的机会,利用小品、情景剧等表演形式让不同层次的学生都有机会参与课堂,关注不同学生的发展,增强课堂的亲和力。多给学生创设舞台机会,学生便会还你更多的精彩。

(责任编辑:罗松涛)