善待课堂“意外”

  • 投稿糖琴
  • 更新时间2015-08-31
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葛威(江苏省连云港市新坝中学)

课堂是师生心灵碰撞的阵地,是师生之间、生生之间情感交流的场所,是师生之间生命对话的舞台,“真实性”是它最自然的生活图景。在课堂上,教师面对的是一个个活生生的人,学生心理特点、智力水平、思维方式等各方面不可能一致,必然会出现许多未知因素:可能预设出现偏差而使得学生面对提问或无从下手,或回答“越轨”;可能教师知识储备不够而回答不出学生的一些千奇百怪的问题;可能由于某个环节卡壳而导致未能完成预定的教学目标……这一切都是客观存在的意外资源,思品教师要善待“意外”,通过师生的对话、生生的对话、生与文本对话,共同创造课堂教学的“意外”精彩。

1.尊重个体差异,善待“意外”,促进学生身心健康成长。新课改所要求的课堂不仅是认知学习过程,更是师生共同成长的生命发展历程,它以课堂色彩斑斓的丰富性和多样性展示给人们。由于学生是一个个充满灵性的生命个体,他们有着不同的生活体验和经历,不时迸发出创新的个性思维火花,张扬出独特的个性特点。作为教师的我们,尊重个体差异,以欣赏的眼光静静地倾听,鼓励学生挖掘潜能和保护他们愿意继续努力的积极性,促进其身心健康成长。

有一位青年教师上“多彩情绪”公开课,在教学的最后一个环节:列举出社会生活、学校生活、家庭生活、个人生活中的积极情绪和消极情绪的事例。教师请大家踊跃发言,班上一个患有口吃的孩子也把手举得高高的。这位教师想给他一个表现的机会,就请他回答问题。这个孩子因为口吃再加上激动,在说了一连串的“我、我”之后,脸涨得通红,再也说不出话来。于是教师耐心地鼓励:“别急,老师相信你会说流利的!想想刚才看到的画面,想想教材的内容,你肯定会说好的。”可不管教师如何点拨,这位学生只能“我、我、我”说个没完,最后教师说:“看!陈浩同学已经感动得说不出话了。”课堂上,学生出现尴尬,这位教师还帮他解了围!这不是以人为本,善待课堂“意外”,促进学生快乐健康成长的最好处理吗?

2.运用智慧的语言,呵护“意外”,使思品课堂教学充满灵性与活力。现代课堂不需要师道尊严,不应成为长袖独舞的舞台。从时间上来看,在短短的一节课,教师要完成诸多教学环节和教学任务;从生理条件看,学生大脑的兴奋经过一段时间之后会出现一个疲劳的“低谷”。所以教师要用充满智慧的语言去激活课堂活力,使课堂教学充满灵性。当学生出现不耐烦的情绪时,教师提高声调,以形象为突破口,语言热情奔放,慷慨激昂,抑扬顿挫,能突出某问题,稳定学生思维;当学生的注意力涣散时,突然来个停顿,此时无声胜有声,能强化学习动机、激发求知欲。

一堂思品公开课,有这样一个场景:学生自主学习时,有位学生上课注意力分散,还与周围同学窃窃私语。授课教师走下讲台,俯下身子,不时耳语,不时微笑,然后漫步踱到那个讲话学生面前,用手轻轻抚摩学生的脑袋,那个学生腼腆地低下了头,脸红红的……教师然后走上讲台,环视课堂,微笑着说:“刚才被老师摸过头的同学请举手。老师特别喜欢你,因为你学得认真、专心,不时与同学“交流”!”这位学生不好意思地举起了手,课堂流淌着浓浓朴实、自然的温馨,从那以后该学生在思品课堂上从不开小差,积极举手发言!朴实、自然的课堂的立足点在于追求学生的健康发展,真正体现“学生为主体”,把“认知过程”还给学生,学生在课堂上积极主动参与、思辨、质疑,课堂焕发出生命的活力,从而高效实现课堂效益最大化。

3.带着思想学习,放飞“意外”,使思品课堂教学富有个性和独具特色。“完美”一直是思品教师在课堂教学中追求的最佳境界。为达到这种境界,一些学校不遗余力学习“名校”的课堂经验。考察观摩回来,明确要求写心得、启发,写论文。并雷厉风行,大张旗鼓组织观摩回来的思品教师上公开课,要求其他思品教师做好笔记,学习“先进经验”,似乎非要把“先进经验”变成自己的不可。其实,杜郎口的“三三六”教学模式,依龙的“二四四”教学模式,都是经过长期课堂改革实践探索出来的,绝不是一蹴而就的。如果不假思索,盲目照搬“名校”课堂教学中的具体操作模式,虽然能画出一个较好的瓢,却很难画出一个现实所需要的特殊用处之瓢。因此,须带着思想前行去学习,走进这扇门,还要做好一扇实际所需要的门,这就找到了学习的现实意义了。

笔者听了取“经”回来的大量竞赛课、观摩课、公开课。对课堂模式感触之深:开头怎样导入、中间怎么过渡、结尾如何掀起高潮、亮点安排在什么地方、每个环节安排多少时间等等都在课前进行精心预设,课堂上师生之间“短平快”式地回答、一环套一环的教学流程,似乎找不出什么漏洞,看不出什么问题。但仔细想想,这样“无懈可击”的表演课对学生有什么意义呢?学习“名校”,应摒弃一些刻意的“装饰”和“作秀”,摒弃对学生学习没有帮助的形式。并通过增补新的思想、新的理念,注入新的内容、新的素材,让课堂生成信息——“意外”纷至沓来,创立富有个性和独具特色的教学风格,让课堂真正回归自然、真实。课堂成为学生学习的乐园、狂欢的舞台。让课堂归“真“,教师才能以开放的心态、容人的胸怀、伯乐的智慧,精心细致呵护“意外”,以生为本,激发学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究,促进学生在课堂上各显其能、各展所长,养成获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力,打好知识基础、能力基础、做人基础,促进个性发展,为将来的学习深造和奉献社会明晰方向。

(责任编辑:刘丹)