课堂管理方法两则

  • 投稿Lesl
  • 更新时间2015-08-31
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戴 霞(广西南宁市三美学校政治组)

初中的学生活泼好动,每次上思想品德课都非常活跃。再加上教室里人多,往往六十人挤在一间教室,当教师提到学生关心、好奇的话题,教室便像烧开的水一样,秩序极易陷入混乱。要顺利进入下一个教学环节,是一件不容易的事。该怎样让初中的思想品德课堂也能有张有驰,严肃与活泼并存呢?经过一段时间的摸索和尝试,我发现了其中的一些奥妙。

方法一:在教学环节的设置上秉承科学、高效的原则,对一些没有太大价值的教学背景、情境进行精简,做到少而精。在课堂上针对一些教学重点、难点进行活动式教学,既能调动学生上课的积极性,又能使他们把一些重点内容学精、学透,让学生有话说,说尽说透。人教版七年级上册“身边的诱惑”这一课,教材中讲到了金钱、游戏机、邪教和黄赌毒的诱惑。如果按照教材内容来讲,本节课的内容就会偏多,由于时间的限制,只能是点到为止,无法给学生留下深刻的印象。为此,我在讲这节课时,抓住了一个与学生生活密切,而学生又非常感兴趣的内容——游戏,设计了一个辩题:中学生玩游戏是利大于弊,还是弊大于利。课堂上的小小辩论赛激起了学生的学习热情。为了找出别人的漏洞,原来在课堂上喜欢讲话的同学也保持安静,认真聆听。事实证明,课堂辩论的形式不仅能够让课堂活跃起来,而且能培养学生的思辨能力、口头表达能力。通过几次辩论,学生深深喜欢上了这种形式,作为老师的我,何乐而不为呢?

方法二:在课堂上营造比学赶帮超的学习氛围。全班同学进行分组,大概6-8人一组,制定标准对小组活动进行评价,教师和学生评价相结合,对于打分高的小组进行表扬,并适当进行物质奖励。在很多学生看来,能够得到教师、同学的认可是一件令人高兴的事情,因此,他们在课堂上的表现非常踊跃。笔者对课堂上表现突出的小组施行加量化分政策,计入班级总体量化成绩。有了奋斗目标,学生学习思想品德课的热情变得高涨。另一方面,把政治学习从课上延伸到课下,增加了学科的学习广度和深度。在初三阶段,面临中考的压力,学生需要背诵的内容多、杂,难以记住,我们于是展开“政治百题大赛”、“头脑风暴”、“智慧大脑”等活动,通过辩论、抢答等口头表达形式调动学生的学习热情,取得了很好的教学效果。

当然,时代在不断变化、学生在时时成长、教材也在不断修改,学无止境、教亦无止境。如果说有一条让政治课堂管理更有效的捷径,那就是教师的责任,是对于自己的工作的一份热爱,这正是推动课改不断前进的动力。

(责任编辑:罗松涛)