高中思想政治教学体现生本意识初探

  • 投稿柏舟
  • 更新时间2018-01-05
  • 阅读量445次
  • 评分4
  • 41
  • 0
在高中思想政治课堂教学中,教师要树立“以生为本”的教学思想,充分利用贴近学生生活的情境,在多元互动中培养学生的生本意识,构建和谐的政治课堂,从而顺利达成教学目标,使学生在情感、态度、价值观等方面都得到进一步提升,真正成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的社会主义建设者和接班人。那么如何在高中思想政治教学中体现“生本意识”呢?下面谈谈笔者的几点看法。

一、贴近学生生活,实现政治教学生活化

高中政治课与生活有着密切的联系,在课堂教学中,教师可以为学生创设多样化的生活情境,让学生发现生活中的政治知识,并用政治的眼光看待生活中的问题,学会关注生活、体验生活。如衡水中学的学生在观看2017年央视春晚时总结出政治考点,这其实就是学生从生活现象中发现政治知识的最好体现,从中也展示了学生的政治素养。同时,运用生活化的情境,能拉近学生自身体验与理论认知之间的距离,让学生在探究与思考中发展个人能力,激发学习热情。

如在教学人教版必修一《生活与消费》时,教师可以将当前中国的新“四大发明”,即高铁、移动支付、共享单车、网购引入教学。因其与学生的生活息息相关,以此引导学生学习“生活与消费”水到渠成。在接下来探讨“多变的价格”时,教师以高铁车票的价格为例,让学生认识到价格受供求关系的影响,但根本上是由价值决定的,而商品的价值量则是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。对于高铁票价为什么这么高,教师可以为学生展示高铁的建造成本、维修维护费用等,让学生了解其中蕴含的社会必要劳动时间,从而深刻地理解“价值决定价格”这一知识点。而对于价格受供求关系的影响,教师可以直接让学生举出生活中的例子,如春节期间的菜价及近几年的“蒜你狠”“豆你玩”等等。在探讨“多彩的消费”时,教师以网购为例,让学生谈谈自己的网购经验,如有的学生只关注商品的好评度,选择好评率最高的商家;有的学生追求新奇、与众不同的商品;有的学生在看到别的同学新买的东西后,也赶紧购买;有的学生讲求货比三家,只选择自己需要的商品……通过学生的这些经历,可以看出在消费中的从众心理、求异心理、攀比心理和求实心理,从而使政治课堂因生活而更加丰满。

二、落实教学目标,突出德育实效性

在高中政治课堂教学中,不仅要落实知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的三维课程目标,还要让学生将所学知识内化于心,外化于行,这样才能体现出德育的实效性,提升学生的核心素养。要在教学中体现生本意识,可要求学生在紧扣目标的同时,进行自主探究与合作交流,通过对问题的解决来理解和巩固知识,并将其内化为自己的道德准则,从而培养学生健全的人格。在教学中体现生本意识,对于学生知识的建构、能力的提升、情感的内化都有着重要的意义,也是实现学生可持续发展的重要途径。

如在教学必修二《我国的政党制度》时,教师可以为学生播放《画说党史》的视频短片,让学生感受中国共产党成长的历程,从而加深对党是社会主义事业领导核心的认识。在明确本节课的学习目标之后,教师可以让学生举例探讨中国共产党“立党为公、执政为民”的执政理念,如有的学生提到十八大以来的反腐风暴,这可以体现出中央有腐必惩、有贪必肃的决心,体现了依法治国与依规治党齐头并进,也体现出党的执政能力。有的学生提到“两带一路”“亚投行”等,这充分展现了中国共产党总揽全局、与时俱进的气魄与胆识,也是让世界各国分享中国改革开放红利的重大举措。通过教学,不仅让学生对党的执政地位、性质、宗旨等有了更加全面的认识,也让学生爱党、爱国的热情更加高涨,真正为实现中国梦而努力学习。

三、多元互动交流,发挥学生主观能动性

多元互动坚持“以人为本”的原则,主张一切教学活动以学生的成长与发展为出发点和落脚点。充分发挥学生的主观能动性,让学生在师生互动、生生互动、生本互动、人机互动中主动获取知识,主动建构知识,这样才能开发学生思维的潜能,提高学生发现问题和解决问题的能力。在课堂教学中,教师可以为学生创设不同的互动平台,利用对话、辩论、多媒体展示等方式来激发学生学习的兴趣,从而调动学生参与的热情,提高课堂教学的效率和质量。

如在教学必修三《中华文化》时,教师可以充分发挥学生的主观能动性,让学生通过多元互动来感受中华文化的源远流长、博大精深。“文化自信”是习近平总书记在建党95周年庆祝大会上提出的一个时代课题,他指出:思想文化是一个国家、一个民族的灵魂,只有继承和弘扬传统文化,才能实现中国梦。2017年春节期间央视播放的节目《中国诗词大会》领跑了当时的收视率,这可以充分表现出人们的文化情怀。在课堂上,教师可以让学生通过交流互动,理解中华文化的基本特征,并列举出中华文化的代表符号,以此增强学生的民族自豪感,让学生树立起民族自信心。

四、构建和谐课堂,尊重学生的个性见解

课堂是师生交流互动的主要场所,营造宽松、自由的氛围,构建和谐的课堂,让学生能够大胆发表自己的不同见解,可以帮助学生建立起学习自信,从而提高教学效率。在课堂教学中教师要扮演好引导者、合作者的角色,让学生在不同思想、观点的交流碰撞下形成共性的认知,正如古语所说:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”通过教师正确的引导和学生的交流探究,学生的个性得到进一步发展,政治素养也得到进一步提升。

如在教学必修二《维护世界和平促进共同发展》时,教师可以引用中印边境对峙的热点,让学生展开讨论,阐述自己的看法与见解。有学生认为,面对印度侵入中国边界线,只有一个字——“打”,像1962年一样,让它为此付出代价;也有学生认为,当前正是中国经济发展的关键时期,战争只能导致“双输”,并且可能会让一些别有用心的国家从中渔利,所以通过谈判实现直接对话才是解决问题的有效方法。针对学生的不同意见,教师进行了总结:和平与发展是当今时代的主题,维护国家的主权、安全和发展利益,维护世界和平、促进共同发展是和平外交政策的宗旨,但“界线即是底线”,正如热映的电影《战狼2》中的经典誓言,“犯我中华者,虽远必诛”。这样以时事为素材,让学生在思维碰撞中深刻认识到和平与发展的重要性,也感受到我国捍卫国家主权的信心与决心。

总之,在高中政治课堂教学中体现生本意识,就是要求教师树立“以生为本”的教学理念,充分发挥学生的主观能动性,为学生营造出平等、和谐的课堂氛围,放手让学生通过观察生活、自主探究、交往互动来获取知识,提升能力,从而形成正确的人生观、世界观、价值观。在课堂教学中体现生本意识,凸现了学生在学习中的主体地位,激发了学生的学习欲望,让学生在掌握知识的同时能够运用知识解释生活及社会中的现象,达到学以致用的目的,实现可持续发展。

[参考文献]

[1]周琴.深化生本意识,构建简约课堂[J].内蒙古教育,2015(9).

[2]陈杰翌.立足学生生活,突显生本意识[J].时代教育,2016(8).

[3]韩瑞彬.生本理念下学生问题意识的培养[J].基础教育研究,2017(3)