高中历史有效性教学初探

  • 投稿排骨
  • 更新时间2015-09-05
  • 阅读量995次
  • 评分4
  • 55
  • 0

文/李斌

【摘要】在高中历史的教学中,我们应该如何去落实自己的教学计划,提高学生的历史知识水平,需要历史老师在新课程改革的引导之下,学习新情况,研究新问题,不断促进学生的发展。本文主要分析现今历史教学中存在的问题,并根据这些问题提出进行有效性教学的一些建议。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 高中历史;有效性教学;策略

新课程改革对于高中历史的教学提出了更新的要求,教师需要在引导学生进行学习和掌握历史知识的基础上,培养学生发现问题、解决问题的能力,同时,在教学之中教师还应该营造出新鲜活泼的教学环境,以激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的自主学习能力。然而,高中历史在新时期的教学中仍然存在一些问题,而这些问题严重影响了高中历史课堂教学的质量。

一、高中历史教学中存在的问题

(1)在新课程改革之后的历史教学之中,以突出学生为主体,坚持以人为本的教育方针为主要方式,但是在实际的课堂教学之中,如何突出学生的主体学习地位成为了一个重要的问题。不能将教学与学生的主体学习地位相互结合,更好地进行教学已经成为某些历史教师进行教学的严重问题。

(2)在实际教学中,以高考为目标进行教学的历史学科,变得功利性十足,学生学习历史的目的就在于在高考中获得高分,取得优异的成绩,学科目标的功利性也严重影响了历史学科的教学,对学生的学习造成了一定的被动。

(3)在应试教育的影响下,教师以高考为目标,把自己想要灌输给学生的知识进行教学,但是很多不需要考试的内容则被教师忽略,应试教学的直接影响就是容易造成学生厌学的情绪,长此以往,对于实际的历史教学而言并无多少积极意义。

二、高中历史有效性教学策略

针对当前教学中存在的问题,以及新的教学环境我们理应调整自己的教学策略,更好地结合学生的实际情况去进行有效地教学,对于学生和教学中出现的新情况和新问题,我们教师也应该及时地发现和分析,研究对策加以解决,以提高高中历史的教学质量,促进学生的历史文化水平的提高。

1.真正做到以学生为本

以学生为本是以学生的进步、以学生的素质的全面提高为本,历史学科涉及到诸多方面的知识,在历史教学之中可以以丰富的资料和内容去对学生进行教育,让学生在历史学习中得到全方面的提高。以学生为本,可以从以下几个方面出发,如:以学生为学习的主体,让学生在更为宽松和自由的环境之中去探索历史、发现历史,感受历史中的浩荡情况,在更为积极活跃的教学环境之中去引导学生进行学习和思考,培养学生的自主思考和学习能力,提高学生分析问题和解决问题的能力;其次,坚持以学生为本应该改变历史教学的目标,虽然在实际的历史教学之中,仍然将高考作为目标,但是教师可以对这样的学习目标进行调整,让学生以掌握历史知识,培养历史学习兴趣为目标,而不是一切以高考为目标,影响了历史教学的质量。

2.营造宽松、积极的学习氛围

好的学习环境和轻松的学习情绪对于学生进行历史学习而言,具有十分积极的意义。在高中历史教学之中,教师应该通过营造积极、宽松的教学氛围,让学生更为主动地参与其中,激发学生的学习热情,以此来提高历史课堂教学的质量。与此同时,教师应该参与到学生的学习、思考、发现和喜悦之中,和学生共同承担学习的苦恼,共同分享学习的快乐,这样和谐、愉悦的师生关系对于学生和教师而言都是比较快乐的,也是更利于历史知识的教学的。

例如在学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》的时候,为了让学生理解春秋战国时代的百家争鸣的盛况,我们在课堂上进行了模拟和演示。首先将学生和自己分成了十个小组,每个小组代表着一个思想的流派,学生在课堂演示开始之前,需要对各个流派的思想观念加以学习,通过查阅书籍、图书馆资料、互联网资源的方式来进行熟悉,然后再选择自己所感兴趣的一些流派和观点,再根据学生的喜好和实际情况进行分组,通过课堂知识辩论和主题观点辩论的形式,让学生充分发挥自己的所学和所思,教师在这一环节的学习中也是积极地参与其中的,同学生一起讨论“是非”、“政治”、“民生”、“国法”等等春秋战国时期所必须辩论的内容,让学生感受到历史课堂的活跃性,积极性和趣味性,提高学生的学习兴趣,同时在整理和搜集资料,进行思考的过程中也锻炼了学生的自主学习能力。

3.创建小组合作学习模式,增强学生的互相交流学习能力

创建小组合作学习模式已经成为了当今各个学科、各个学习阶段进行教学的重要方式,在小组合作学习之中进行历史学科的学习,让学生自主地、有效地进行历史知识的掌握和思考,提高学生的人际交往能力,自主思考能力。在小组合作学习之中,学生通过彼此知识的分享和互补,通过知识和分析与归纳,将学习对象进行加工和综合,从而提出解决问题的办法。

高中历史知识的学习很多都适合采用小组合作学习的模式来进行教学。例如在学习《发达的古代农业》的时候,为了让学生了解古代农业发达之处,学生被教师以五到六人为单位分成一组,以古代农业的各个因素进行不同方面的分析,如古代农业的发展历程,从原始农业到精耕细作的农业经历了怎样的发展过程。而古代农业的经济制度、耕作方式又发生了什么改变等等,通过各个方面的内容的综合,让学生对我国古代农业具有更为深刻的印象,更为准确和全面地进行把握,提高了学习的效率和教学的质量。

总的来说,要更好地、更有效地进行高中历史的教学,必须坚持以学生为本的方针,在以发展学生的自主学习能力、自主思考能力为目标的指导下,将历史的教学以更为宽松和活泼的形式进行展开,同时,将多媒体技术和互联网等新兴技术运用到实际的教学中来,以此来提高学生的学习兴趣,激发学生的学习热情。

教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献

[1]江红梅.浅谈高中历史教学中存在的问题及对策[J].内蒙古师范学院学报,2012(6).

[2]吕栋山.浅谈高中历史新课程教学中“导”的策略[J].教学月刊·中学版,2009(10).

(作者单位:云南省临沧市第二中学)