文/黄剑锋
【摘 要】地理课堂上学生的表现往往比较冷漠，课堂显得过于沉闷，如何活跃地理课堂必须调动学生的感觉器官和思维器官，开放地理课堂，活跃学生的身、心，同时活
跃地理课堂。
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关键词 感觉器官；活跃；地理课堂
地理课堂上，学生往往不够活跃，尤其是在回答问题上，经常只有个别学生回答的声音！为什么呢？原因主要在于老师，因为老师教学中忽略了学生的主体性，忽略中学生活泼好动的特点，仍是采用一种以教师为主的传统教学方式，于是课堂教学显得机械、沉闷、学生表现出是冷漠。如何在课堂上调动学生的热情？那就要调动学生的感官——眼、耳、口、手、脚、脑，刺激他们的兴奋细胞，活跃地理课堂。
一、调动学生的“眼睛”，饱览地理之美
“眼睛”是心灵的窗户，窗户关闭，心灵也就封锁了。地理课堂教学时首先要吸引学生的眼球，常见的方法有：
1.用图画特别是漫画吸引学生眼球
教材中的经典漫画较多，有 《小鸟的悲哀》、《苦难的母亲》、《地球出汗了》等，教师在教学时可以利用漫画特有的优势，充分借图发挥，进行德育渗透教育。如分析“小鸟的悲哀”：先是漫画迅速吸引学生浓厚的兴趣，然后有图生疑：小鸟为什么悲哀？——为什么人们要砍伐森林？——人类是否还需要其他重要资源，如：清新的空气、碧绿的流水、优美的环境等，谁能满足这些需要？——森林，这样以图像演绎为主线的教学，顺理成章，一气呵成。
2.用教具特别是自制的教具吸引学生的眼球
教学中常用的教具有：橡皮泥、手电筒、乒乓球、手和其他的实验、演示器材。如在“等高线地形图”的教学时，要求学生用自己的手作为微型教具，先握拳，在手上画出等高线，然后打开手掌，判读五种常见的山地地形，教学效果自然水到渠成。
3.用特殊的活动吸引学生的眼球，如实验“水土流失”、自制的地球仪展览、模拟光照和影子、天气预报等新颖的游戏等。
4.用板书、板画吸引学生的眼球，如老师一手漂亮的板书或板画，自然让学生因亲其师而信其道。
5.用多功能的课件吸引眼球，如：用演示“地上河”的形成过程，这样可以把抽象的、立体的知识直观化、简单化。
二、调动学生的“口”，畅言地理之美
中学生天性好动、爱说，“说”的方式是多样的，可以是集体式的：如小组合作讨论、课堂辩论，也可以是个体式的演讲、发言、表演等。常见的方法有：
1.辩论赛
新课程倡导互动式教学方式，如围绕“开放二胎”这一主题进行辩论，分小组合作探究，锻炼学生的逻辑思维，提高学生的知识、技能、情感、态度价值观。
2.角色表演
如小品“富人的汽车吃掉穷人的面包”，同学们自选角色，分别扮演能源专家、经济专家、发达国家代表、发展中国家代表，同学们根据自己的角色，经济发展和能源利用两个话题进行小品体验。这种体验是深刻的，感受是丰富的。通过角色参与，学生认识到经济发展是重要的，但保证粮食的安全性也是刻不容缓的，从而树立正确的世界观、全球观和资源观，这也是新课程所提倡和追求的精髓。
3.交流、汇报
如调查“往车窗外随丢垃圾，你有吗”汇报，先把学生分成若干组，各小组通过合作问卷、调查、访问等集思广益，调查这种现象的现状，人们的态度，危害，以及今后的期望。然后进行交流汇报，汇报方式可以多样化，如课件演示、校园宣传展览自我反省、以该主题的摄影、绘画、作文比赛等形式进行，这样既能提升个人的安全意识，又能在潜移默化中提升个人涵养。
4.情境设置
教师可以根据不同的教材，不同的学生，不同的教学细节创设不同的问题情境，让学生有不同的机会表现自己的口才，或回答、或提问、或唱歌、或朗诵、或演讲等，然后教师要及时地、毫不吝啬地予以表杨，委婉地、中肯地提出新的要求和希望。
三、调动学生的“手脚”，焕发地理之美
开放课堂，解放学生的手脚，对于好动的中学生而言，只要敢让他们“动”，他们就决定“活”了，常见的方法有：竞赛、实验、小品表演、作画等。通过设计一些易于操作活动、让学生参与动手或动脚，让地理教学活起来。如用不同色彩的橡皮泥代表不同高度捏山地，然后压平变立体图为平面等高线图，这样可以轻松点破难点。如果可以的话，带动学生走出课堂研究大自然，或是在校园内进行探究活动如光照和影子的关系，那地理课堂就远离枯燥之忧！
四、调动学生的“耳”，倾听地理之美
为避免学生在上课时“充耳不闻”，而是“洗耳恭听”，教师除了用自身抑扬顿挫的、富有感染力的语言吸引学生外，还可以用贴近生活的故事或新闻、编顺口溜、音乐等方式吸引学生竖耳倾听，感受地理的魅力！
五、调动学生的“脑”，品味地理之美
1.老师创设问题情境，让学生动脑思考
如引导学生读图——“苦难的母亲”时，先引导学生观察图中的人和物，她们年龄、关系、衣着、表情、动作、位置等，要求对比现在的自己与妈妈，然后思考图意，反应出什么问题？我们应该怎么办？通过调动学生的思维活跃热烈的学习氛围。
2.学生自己动脑后，轻松解决问题
如提问：如果需要，随时都可以进行人工降雨吗？接着让学生观察用烧杯往海绵上倒水，海绵什么时候开始滴水，马上还是过一段时间，为什么？观察、思考并回答，学生经过亲手实验，亲眼观察后，这个问题就迎刃而解了。
调动学生的感官，活跃地理课堂，对老师或是学生都是一种享受，一种愉悦的体验，让地理课堂永远焕发自然的魅力！
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参考文献
[1]赵传兵.唤醒情境：地理情境体验教学.2010年
（作者单位：福建莆田十二中）
