引导学生设计简易实验记录表

  • 投稿首席
  • 更新时间2015-10-11
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徐文达

小学阶段,由于学生认知水平有限,自行设计实验记录表有一定难度,所以在平时学习中,很多老师常常给学生提供现成的实验记录表。那么,怎样引导学生设计简易实验记录表呢?

一、引导学生从要素归类入手设计简易实验记录表

中年级有很多观察课,学生由于刚刚接触实验记录表,比较陌生,加之这类记录表涉及的探究要素众多,自行设计往往无从下手。针对该类记录表,教师可以结合探究内容,引导学生从要素归类人手进行设计。

如《认识岩石》一课,本课主要目的是引导学生认识不同岩石的特点。该课涉及的岩石多样,每类岩石特点需要从不同方面进行观察,探究要素众多。怎样设计一个比较科学的记录表,让探究更有条理呢?教师可以引导学生对各种探究要素进行合理分类,可以把多种岩石(如砂岩、页岩、石炭岩等)归为一类,把观察方法或手段(如看、摸、刻、滴盐酸等)归为一类,分类别放在表格的竖栏或横栏里,形成一个记录表:

二、引导学生从依次叠加入手设计简易实验记录表

要对一种现象作出解释,常常需要依据已获得的实验数据进行分析推断,实验数据的科学性直接影响着解释的合理性。科学数据的获得,不是靠一两次实验得到的,而是多次实验的结果。小学科学中的许多问题,很多时候需要学生多次实验,获得大量相关数据来解决。针对这类实验,我们可以引导学生从依次叠加人手来设计简易实验记录表。

如《有趣的磁铁》一课要探究磁铁的哪部分磁力大,要解决这个问题,必须让学生动手设计实验试一试,看看磁铁的两端、中间吸大头针的能力。因此,该实验记录表中应该有磁铁左端、磁铁右端、磁铁中间的栏目及相对应的吸大头针数量,这是一次实验记录表中包含的基本内容。对这一问题的研究,需要多做几次实验,重复实验时,在一次记录表格设计的基础上,依次叠加即可。实验记录表如下:

三、引导学生从过程描述入手设计简易实验记录表

在小学阶段,部分实验需要对整个实验过程的变化进行记录。针对这类实验,可以引导学生从过程描述人手,设计简易实验记录表。在设计时要让学生了解探究过程的具体环节有哪些,探究过程中的重点是什么。

1.突出对探究流程的描述,设计简易实验记录表

如《有趣的浮沉现象》一课,哪些材料是上浮的?哪些材料是下沉的?为引导学生经历科学探究的过程,设计这个实验的简易实验记录表,可以引导学生从探究的一般流程人手来设计。问题提出后,先引导学生根据生活经验,结合具体物体猜一猜:哪些材料是上浮的?哪些材料是下沉的?然后再设计具体实验去验证。因此,这个实验记录表需要重点体现探究的两个环节:我的猜想和实验结果。实验记录表如下:

2.突出对物质变化过程的描述,设计简易实验记录表

要让学生了解某些物质在特定条件下的变化规律,需要对物质的变化过程进行详细观察与分析。针对这类实验,要引导学生突出物质变化过程的描述,设计简易实验记录表。

如《水温的变化》一课,热水的温度是怎样变化的?要解决这一问题,需要对热水变化的过程进行测量。实验记录表中既要记录起始温度,又要记录过程温度。要发现变化规律,过程温度的数据不能太少,且每次测量时间要保证间隔一致,时间间隔不能过长。实验记录表如下:

四、引导学生从要点对比入手设计简易实验记录表

小学阶段有很多对比实验,针对该类实验特点,可以引导学生从对比要点人手,设计简易实验记录表。设计时要让学生先分析该实验对比的要点有哪些,这些要点中不变的是什么,变化的又是什么,然后设计简易实验记录表。

1.围绕不同实验物质的对比,设计简易实验记录表

如《水变成了》一课,哪些物质能够溶解?哪些物质不能溶解呢?这个实验中要对比的是实验物质与实验条件,相同的要点是实验条件,如水的容量、水的温度等必须相同,不同的要点是各种不一样的物质,如食盐、石子、面粉、小苏打等。实验记录表设计如下:

2.围绕不同实验条件的对比,设计简易实验记录表

如《怎样加快溶解》一课,本课主要目的是通过外部条件的变化,让学生了解加快物质溶解的因素有哪些。本课对比的要点主要是外部条件,如水的温度、物质颗粒的大小、搅拌等。在设计实验记录表时,要围绕其中一个要点的变化来设计,其他要点维持不变。实验记录表设计如下:

3.围绕不同实验方式的对比,设计简易实验记录表

如《太阳能热水器》一课,集热器怎样摆放可以让水热得更快?在这个实验中,对比的要点是集热器摆放的方式及外部自然条件,相同的要点是外部的自然条件,不同的要点是集热器摆放的方式,如斜放、直立、平放等。实验记录表设计如下:

总之,在小学阶段引导学生设计简易实验记录表,要结合具体内容,注意方法的渗透。

山东省临沂市教育局教科研中心( 276000)

(本栏目责任编辑刘绍江)