收集与整理实验数据是小学科学教学中非常重要的一个环节，在这一个环节当中，学生的操作能力、观察能力、语言表达能力、分析能力以及尊重事实的科学精神等等都会得到一定的展现和锻炼。让学生及时把实验中的数据收集起来，确保数据的真实性，并实事求是地分析数据，能够更好地提高科学探究的效率。那么，如何在小学科学实验中获取真实的数据呢？我在科学实验教学中进行了有效的尝试，取得了良好的效果。
一、为获取真实数据创设必要条件
1.做好充分的课前准备工作，保证测量工作的精确性
在科学实验操作中，精确的测量工具是获取真实数据的必要条件之一，也是学生进行科学探究的基础。学生通过对精确的测量工具进行操作，才能获得真实有效的数据，才能从源头保证数据的客观性。
在实际的教学中，测量工具由于长期的使用造成的损耗，影响了测量的精确度。每次科学实验操作之前，教师需要为学生准备好相应的实验器材及测量工具。在确保测量工具精确度方面，我通过预实验，筛选出较为精确的器材，供学生实验操作用；通过组合和自制教具，也可以为学生创设有效的科学实验操作环境，使原先精度不高的测量工具变得更加有效。利用精心设计的教具，开启孩子们探究与思维大门的例子很多。参加海外培训的教师回来介绍说，澳洲的教学，教材只有老师有，学生是没有教材的，学生可以利用教师提供的实验器材，做自己想做的探究，记录下实验数据，从而分析得出结论，教师甚至可以不说话。
2.传授正确的测量操作方法，保证测量结果的客观性
科学实验很多时候是需要借助实验仪器来测量得出数据的，如果学生没有掌握正确的使用方法，那么就会出现有偏差的数据。
学生在小学阶段需要掌握的仪器有很多，如酒精灯、温度计、弹簧测力计、显微镜、天平、直尺等。正确指导学生使用这些仪器是科学探究活动成功的基础。那么如何指导学生掌握这些操作技能呢？教师可以采用示范指导、讨论、尝试纠错等方法实现。
3.设计合理的实验操作过程，保证实验数据的有效性
新课标下的小学科学实验很注重实验方案的设计，训练学生根据自己的猜想进行合理的实验设计能帮助学生获得精准的实验数据。
例如，在对比实验活动的过程中，如何控制变量，是否有效控制，直接影响着实验数据的精确与否。如，四年级上册《溶解得快与慢》，学生在设计实验时，很难做到控制单一变量。在指导学生设计实验时，可以设置“高温与低温”对比组，“搅拌与不搅拌”对比组，“颗粒大与颗粒小”对比组。通过不同的对比组间的数据，学生很容易在归纳出“搅拌、加热、研成粉末可以加快溶解”的新知识。这样的实验设计，化繁为简，控制实验条件的变化，有利于寻找出事物变化的规律。同时，学生在实验过程中知道怎样做，更知道了为什么要这样做实验的道理，有利于培养学生应用科学的方法自行探究自然事物变化规律的能力大有好处。
二、为获取真实数据提高科学意识
真实的实验数据对于科学实验具有十分重要的作用，也是实验的目的之一。忽略了数据的作用，缺少了科学的意识，实验操作就是准备得再充分，设计得再合理，最后所获得的结果不会令人满意的。在科学实验操作中，教师既要指导学生掌握正确的测量和观察技能，还应培养学生养成尊重实验中真实数据的好习惯。
1.秉持实事求是的科学态度
《小学科学课程标准（3～6年级）》明确指出：在让学生获得知识的同时能“形成尊重事实、善于质疑的科学态度”“不迷信权威”“在科学学习中能注重事实”，这就要求学生实事求是，尊重实验数据。
在实验的操作过程中，时常发生有小组涂改实验数据的现象。首先，当学生发现自己收集到的数据与他人的结果不一致时，对自己的实验数据的不信任，选择涂改数据。数据是学生对实验现象最直接的记录，是分析、研究的第一依据。在日常教学中，教师应采取相应的教学策略潜移默化地引导学生收集实验数据时，实事求是地面对真实、有效的数据，帮助学生建立正确的科学观，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
2.秉承细致的科学精神
在开展探究性实验中，小学生具有较强的探索欲望，但有意注意的持续性较差。在实验开始的初期是热情高涨，到实验中期进行到关键时期，需要耐心观察、记录时就显得粗心大意，希望实验早点结束，以获取所谓的“实验结果”，导致实验数据出现错误。
3.养成及时记录实验数据的意识
小学生好动，探索欲望强，喜欢动手操作，但容易忽略操作实验后的数据记录。在平时教学中，科学实验操作过程中都会出现这样的情况，热热闹闹的实验操作过后，常把数据记录的工作给忘记了。汇报的时候，或是凭操作时的记忆，或是臆造个数据。这样得出的数据，失去了真实性。而失去了真实性的数据，是无法为后面的数据分析提供任何帮助的。所以，每次进行科学实验操作之前，我都要求学生及时记录实验数据，用实事求是的科学态度记录在实验中获得的每一个数据。
4.培养多次实验核对数据的习惯
在科学实验操作过程中，仅一次实验就得出的数据可能带有片面性，而片面的数据容易得出错误的结论。如果采取多次实验核对数据，可以避免这样的问题。例如，2012年“金钥匙”科技知识竞赛初赛的最后一题，对全体学生的试卷进行整理时，我发现大部分学生能找出对比实验“在2种不同环境下用2种不同的食品做实验”，没有可比性。但很少有学生得出“实验样本太少，不能以一概全”这样的结论。分析的原因，学生缺乏重复实验核实数据的习惯。在教学中，我有意识地鼓励学生养成多次的重复实验核实数据的习惯，这样做可以使实验数据更充分，用这样的数据去分析，更容易得出正确的结论。 本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLw.nET
综上所述，在小学科学实验中获取真实有效的数据，对于建立学生敏感的数据意识，形成严谨细致、实事求是的科学态度，掌握科学知识，提高探究能力，都有着非常积极的作用。
【作者单位：苏州市相城区渭塘实验小学 江苏】
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