大学生体育教学服务学生生活的探讨

　目前大多数大学院校都进行了学科性教学模式工作改革，并且也取得了一定的进步和发展，在大学体育课程教学改革的过程中，有一定的成效。但是，如何充分的将教学服务学生生活的理念贯彻到大学体育教学过程之中，培养学生健康的生活方式，仍然是大学院校体育教学改革的重中之重，大学体育教学服务学生生活有着十分重大的意义，有必要进行探究和讨论。
　　一、大学体育课程选择要科学性
　　参加运动是建立在兴趣的基础上的，培养学生对体育活动的兴趣，有助于促进学生积极参与体育活动，是重要的运动动机之一，所以，大学体育课程是否有趣对于学生能否高质量完成某项活动至关重要，若大学体育课程枯燥乏味，则难以吸引学生参与其中。就平时的教学活动来看，学生较为感兴趣的活动形式多种多样。所以，针对学生来说，在选择体育大学体育课程，运用具有一定故事情节的大学体育课程最佳，通过丰富的大学体育课程形式，能极大增强大学体育课程活动的趣味性，同时又保证培养学生基本的动作技能，充分结合学生的生理和心理特征，寓教于乐，达到良好的教学效果。并且，选择体育大学体育课程不能脱离客观规律，按照事物发展的基本特征和自然规律来写，以科学性为原则。科学性是选择大学体育课程内容的根本，体育大学体育课程必须和参与者的性别、年龄特征、实际运动能力等相结合，确定与之相适应的难度的动作、运动负荷以及活动方式，按照参与大学体育课程的人数、时间、场地、器材等对大学体育课程活动的整体规划和时间进行确定。对于学生来说，则必须将性别因素考虑在内，结合男女学生的特点，对抗性、竞争性较强且有利于促进学生自主学习和团结协作的大学体育课程适合男生，而运动量不大且竞争性不强的集体大学体育课程则更适合女生。
　　二、大学体育课程选择要有思维训练和品德教育的作用
　　通过体育大学体育课程能培养学生果断、机智、灵敏、团结的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧的能力，体育活动对于学生来说不仅仅是活动身体，更是精神思想和道德品质的洗礼。智力性体育大学体育课程能促进学生养成预测性的思维习惯，提高学生对事物的观察能力，增强学生反应能力和应变能力，通过角色的不断转换，提高学生在应对突发状况的应急应变能力。活动性体育大学体育课程中部分为集体项目，教师必须掌握正确的时间点，因势利导教育和提高学生良好的思想品质。以拔河比赛为例，该比赛重视的事培养学生的团队协作能力，要让所有人劲往一处使，才能赢得比赛。在相互合作的基础上，教会学生良好地互动，培养学生合作互助的良好品质。竞赛性体育大学体育课程具有较强的竞争性，是培养学生良好的思想道德品质的重要途径会。
　　三、大学体育课程选择要具有改革创新的意义
　　选择大学体育课程时必须注重大学体育课程的新颖度，以便为体育课堂创造良好的课堂氛围，使学生成为体育课堂创新的主体，进而实现自身全面发展。大学体育课程的内容丰富多彩，然而选择教学内容时不能千篇一律，我国幅员辽阔，各个地区之间的差异较大，因此，各个学校所使用的大学体育课程也必须有所差异。所以，为了全面落实课程标准选编大学体育课程教材的要求，体育教师在选择大学体育课程教材资源时，必须大胆创新部分传统体育大学体育课程。创造出更多新颖且具有独创性的大学体育课程形式，提高学生对大学体育课程的参与度，增强学生对大学体育课程的兴趣，进而从根本上贯彻落实课程标准的各项目标。在新课改体育教学改革中，体育大学体育课程是其中至关重要的一个环节。必须创新和选择正确的大学体育课程方法，吸引学生积极参与其中。对于教学改革的进一步深化，必须要高度重视如何选择和运用大学体育课程教学，丰富体育课堂教学的氛围，实现更为高效的体育训练。
　　三、结语
　　本文讨论了如何进行大学体育教学服务学生生活改革，提出了一些具体的进行相应改革措施，在教学理念转变和教学目标转变层面给予了一定的建议，希望对于我国大学院校在体育教学改革之中将服务学生生活与体育教学相结合的教学改革工作有一定的帮助和借鉴作用。
　　参考文献：
　　[1] 周建雯，刘海.大学体育教学模式多元化研究[J].当代体育科技.2016（03）.
　　[2] 李元伟.大学体育教学存在的问题及对策[J].信息化建设. 2016（02）.
　　[3] 李伟.当今大学体育教学面临的挑战与优化策略[J].当代体育科技.2014（33）.