周菊明
教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》颁布后，开展基于平板电脑的各类移动终端的“云学习”成为焦点。越来越多的学校建成了人手一台平板电脑的“未来教室”，开展了一对一互动教学实验研究。从中央电化教育馆主办的第七、八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动提交的互动课堂教学课例来看，越来越多地涌现出利用平板电脑进行一对一数字化学习的课例。平板电脑为课堂上师生互动、学生个性化学习提供了支持，课堂的交互正逐渐从基于交互式电子白板的白板交互向基于一对一互动学习的平板交互演进。
一节完整的一对一互动教学课例，应该包括课程的设计、课前在线学习、课堂基于平板电脑的教学互动和课后的在线学习四个环节（如图1）。笔者以基于四叶草云课堂（www.4ye.cc）的一对一互动平台为例，谈谈一对一平板互动教学模型设计。
课程设计
传统的课堂教学，教师在上一节课前，需要进行备课。一对一互动教学，教师要在备课的基础上，根据翻转课堂的理念，进行在线课程的设计。具体内容包括：
1.创建自主学习任务单，为学生在线学习提供指引，方便学生进行在线自主学习。
2.创建引用资源。把这节课学生自主学习过程中需要用的微课、资源（包括提供给学生查阅的电子文档、图片等）上传创建完成。这些微课或资源可以是教师自建的，也可以是网络上引用的。
3.根据需要创建设置好课前或课后要完成的测验、在线讨论交流的主题等。
4.布置需要完成的在线作业。作业形式以调查实践性作业为主，如可以布置学生朗读一篇语文课文或一课的英语单词，通过手机或平板电脑录制后提交朗读的录音文件；收集某一研究主题相关的图片并上传发布；完成一份Word格式的调查报告并把电子稿作为附件提交……甚至可以布置把一些书写性的作业拍照后上传提交。
完成课程设计后，在平台上发布课程，推送给指定班级的学生，这样，学生在WEB端或平板电脑端登录后就可以在自己的空间中查看到教师发布的课程内容。
在线学习
在线学习并非取代现实学校中的课堂学习，而是课堂的重要补充，是对学生学习时空的延展。教师在课程设计过程中上传的学习资料，在课堂开始前后，都可以持续发挥作用。在线学习可以是课前的前置性学习，也可以是课后的延伸性学习、拓展性学习。学生登录自己空间后，可以进行以下几项内容的在线学习。
1.查阅自主学习任务单。学生查阅老师发布的自主学习任务单，可以明确在线学习的任务与完成的步骤。
2.点播微课及查阅资源。由于教师发布的微课视频存储在云端，学生在点播时支持快进、后退及重复播放等操作，调控观看进度，并可以在点播观看的过程中对有疑问的地方进行评论或点赞，实现突破时空限制的自主学习和个性化学习。
3.进行课前或课后的在线测试。测试的内容分为客观性试题和主观性试题。对于选择、判断类的客观性试题，学生可以在线完成后提交答案，由系统根据设定的正确答案自动评分与统计。对于填空、问答类的主观性试题，学生可以在线输入文字后提交，供教师查阅。
4.提交作业。学生查看教师发布的课后作业，完成后按要求提交，作业格式包括语音、图片、文档等。学生可以通过登录云课堂查看教师对作业的评价意见。如果作业对所有成员开放可见，还能查看到其他同学提交的作业。比如点播其他同学朗读的语音文件，并进行评价点赞，系统自动根据评价点赞数进行排序。
5.参与交流讨论。与班内登录的同学一起就老师设置的讨论专题展开协作讨论。
互动课堂
四叶草云课堂是基于云平台支撑下，人手一台平板电脑，实现一对一互动教学的课堂。这样的课堂集新一代无线移动互联技术、多点触摸交互技术，以及数字化内容管理为一体，在以下几个方面实现无线学习和互动学习。
1.无线投屏。教师和学生都可以实时将自己平板电脑上呈现的内容通过无线网络投屏到大屏幕上进行演示，展示自己的观点和资料。教师也可以通过平台的控制功能查看学生端界面，选择学生平板电脑端的内容投屏到大屏幕上。
2.资源推送。教师和学生端的平板设备处在同一个无线网络环境中，只要无线设备的带宽足够，就可以实现已有资源或实时生成的资源的无线推送。可以由教师端推送至学生端，也可以由学生端作批注后推送回教师端。
3.随堂练习。教师在课堂上根据教学需要，可以通过平板端发送随堂练习，将题目推送到学生端，让学生进行在线答题并将结果提交。练习过程中已经答题和未答题的人数、正确与错误的人数以及选了哪个选项的统计分析结果都会由系统平台实时统计分析后呈现在教师端，便于教师当堂了解学生对知识点理解和掌握的情况。
4.互动管控。
（1）白板互动。教师可以通过交互式电子白板与学生进行互动，在交互式电子白板中选择不同工具进行书写，或选择橡皮擦进行修改。插入课前准备的素材或图片，也可通过照相进行上传。并可以将交互式电子白板信息推送到学生端。学生端接收到教师推送的信息后，可以进行批注作答，再推送给教师。
（2）活动管控。主要包括学生抢答、随机点到、锁屏控制等。当教师在课堂中进行提问时，学生可以通过平板端的抢答功能进行抢答，教师选择抢答最快的学生回答问题。针对某个问题，教师可以选择随机点到，随机让选中的学生回答问题。教师还可以使用针对学生回答问题情况对学生进行分数奖励，根据课堂情况给予学生端震动形式的提醒，锁定、解锁学生的界面限制学生在平板端的操作等功能，实现对平板课堂的有效管控。
互动课堂是一对一互动教学的核心，具有以下特点。
一是一个无线网络环境下的移动教学平台。教师和学生手持平板电脑，通过无线网络进行教学互动，不受空间场地的约束，极大地提高了授课体验和学习体验。
二是一个基于云存储服务的课堂应用平台。教师在课堂上可以随时获取分布在后台系统的各种教学资源，包括微课资源、题库资源、学生的历史评价信息等，并通过手中的平板电脑端即时将教学信息推送给学生。同时，学生在课堂上通过互动学习生成的各类学习成果，包括练习、问答、测试等通过无线网络提交后，能够被后台的服务器所记录，为教师分析和讲评学生的学习效果提供依据；通过这样一个平台，教师能够创新教学模式，开展教学活动，提高课堂教学的有效性。
三是一个一体化的课堂教学应用平台。这一平台包括了电子教材和电子课件的下发阅览、课堂提问管理、随堂测试以及学生即时评价等各类功能，实现了资源、互动和管控的一体化。
上海市教育科学研究院蒋鸣和教授提出：“一对一数字化学习模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也可以不再局限在教室。”这无疑给我们一线的教育工作者描绘了一个未来课堂的美好愿景。随着无线宽带网络的日益成熟与平板电脑的普及，基于平板电脑的一对一互动教学和基于网络学习空间的研究肯定会越来越深入，成为教育信息化推进过程中的研究热点。
（作者单位：江苏苏州工业园区教师发展中心 ）
