一、英语绘本教学的提出就目前的教育形势来说，低年龄儿童学习英语已经成为了一种趋势，而教育工作者所要思考的问题则是如何为学生们创建良好的语言学习环境，让学前儿童学习到原汁原味的英语知识。绘本阅读教学目前在我国的汉语教学中十分流行，其中很多绘本的产源地是来自说英语的国家，因此，笔者认为在学前儿童中推广英语绘本阅读教学，让学生们学习到更加规范的英语知识是一项值得我们研究和探讨的课题。我国的台湾地区自2002 年以来就在本土的学前儿童英语教育方面开展英文绘本教学，并在这方面取得了不错的成果，同时也积累了一定的教学经验。很多台湾地区的大学教授、研究学者甚至一线的英语教师都积累了大量的研究成果，为了扩大这些成果，一些学者通过网络平台专门从事网络电子绘本教学；一些学者在写论文时还专门从英语话剧和英语绘本实验教学的方面来论述话剧在英语绘本阅读教学上的应用；还有些人为了宣传绘本教学的价值，运用读写能力来着力开发绘本制作学习方案。不论这些专家和学者运用什么样的形式来使用绘本教学，值得肯定的是英文绘本教学在我国学龄前儿童的英语教学中是有其应用价值的，并且它的应用将对我国学生学习英语有着特殊的意义。
二、英语绘本阅读在学前教育中的意义所谓绘本，既我们通常所说的图画书，是以图画和文字相结合的方式来叙述故事的一类图书。绘本主要强调的是运用图画来展现故事情节，文字只在其中起到辅助性的作用。将英语教学知识制作成绘本对学前儿童进行教学，是几年来较为流行的一种教学方法，大量与此有关的研究结果都表明：在学前儿童中实施英语绘本阅读教学能够很好的提高儿童的语言表达能力，并且对儿童的听、说等英语语言技能都是极为有益的。首先，我们都知道一门语言在学习和运用的过程中都必须将这门语言的词汇、语音以及语法结构的语言形式做到融汇贯通。英语是国际上最为普遍的交际用语之一，对语言的学习就必须让学生从以上所说的语言三要素上来进行整体性的学习。英语绘本能够为学前儿童提供学习英语知识所必须的应用教学实例，学前儿童在阅读英语绘本的时候可以学习到怎样来完整的表达英语句子，从而提高学生的英语语言技能，为今后语言知识的学习奠定扎实的基础，最终达到学以致用的目的［1］。其次，学前儿童由于年龄教小，往往心性未定，处于不太识字的尴尬状态，因此利用“读图”的方法来对其进行教学是最为合适的，英语绘本中的图画能够很好的促进儿童对于英语语言进行准确的理解，结合大量的英语词汇，能够很好的增进学前儿童对于英语语句结构的理解和认知能力。生动形象的英文绘本，再加上听力训练，以听促说，是提高儿童口语表达能力的有效方法。最后，用英文制作的优秀绘本都有寓意深藏在其中，这些优秀绘本所展现的故事情节和人物意境都是针对孩子的认知特点设定的，因此这些有趣的图画内容对于提高儿童的课堂参与度是非常有帮助的。学前儿童在进行英文绘本阅读教学时，不仅可以学习到专业的语言知识，而且能够加深对周围环境以及世界的认知，而这种开拓视野的认知才是真正滋养生命的知识。
三、英文绘本教材的选择在市场上英文绘本的质量是参差不齐的，优秀的绘本教材往往有着精美的图画以及丰富有趣的故事情节。对于学前儿童来说正是喜欢看图听故事的年龄，因此选择优秀的英文绘本对提高学生的学习兴趣来说无疑是十分重要的。英语教师在选择英文绘本时需要注意绘本内容的系统性和层次性，想要挑选出优秀的英文绘本成为英语课堂中有效的辅助教材，教师还需要通过多种渠道（如网络、书店、图书馆等）搜集优秀的英文绘本，并且与之相关的其他教学形式（如幻灯片、音频、视频、图片和文字等）的资料也是不可缺少的［2］。教师在选择教学材料时，需要运用自身的专业素养来辨别其中的优劣，从大量的资料中挑选合适的教学内容来对英文绘本进行整合，从而建立出一个专门的英文绘本资料库。笔者认为英语教师在选择英文绘本时必须要注意四个方面的内容，如下所述：（一）绘本内容的选择在英文绘本阅读教学中，关于如何选择良好的图画作品作为其主要内容是非常重要的，一般来说，我们需要考虑以下三个方面的内容：第一，绘本内容中对于图画作品的选择需要基于学前儿童对事物的认知特点出发进行选择。教师在选择英文绘本时，需要综合考虑学生的认知特点、学习需求以及接受新事物的能力，因此对于学前儿童的教育不能模拟学龄儿童的教育方法，应当要选择那些短小精悍、重复性强且语言精练的英文图画作品来作为英文绘本的选择标准，以此为标准选择出来的英文绘本不仅能够增强学生的记忆力，而且还能提高儿童的学习兴趣。
第二，英文绘本在选择时需要以儿童现有的英语发展水平来作为依据。教师在对英文绘本进行选择时，需要着重考虑儿童现有的发展水平，尽量选择离发展区最为接近的英文绘本，也就是说，英语教师选择既不能选择太简单的英语绘本，也不能选择难度较大的英文绘本，而是要难度适中。如果图画内容太难，儿童则很难看懂其中的内容，容易产生畏惧感；图画内容太简单，那么儿童就提不起学习的兴趣，会感觉很无聊。第三，教师要针对能够引起儿童兴趣的话题进行选择。由于学前儿童年龄较小，因此想要抓住他们的注意力就需要根据儿童的知识背景以及兴趣爱好，有针对性的对教学内容进行选择。学前儿童的英语水平是极为有限的，他们是不能够依靠自我来完成对英语句子的理解的，为了提高儿童的理解能力，教师就需要选择那些与儿童日常生活密切相关的话题来展开教学，例如学生喜爱的玩具、颜色、动画、服装等等。只有选择那些能够引起儿童兴趣的英文绘本，教师在授课过程中才能取得事半功倍的教学效果［3］。（二）绘本色彩的选择长期从事儿童心理学研究的专家认为：儿童大多都喜欢色彩鲜艳明亮的事物，特别是色彩差别较大的。有数据表明：一些儿童对于鲜亮颜色的喜欢程度一直会持续整个儿童阶段。色彩的喜爱是能够吸引儿童关注的因素之一，因此，教师在选择绘本时更应该注意选择那些图画色彩鲜明，对比度较高的绘本图册，以达到吸引儿童注意的目的。（三）绘本的选择要结合幼儿园教学的目标在学前儿童中开展英语绘本教学目前在我国刚刚起步，因此教师在开展英语绘本教学过程中要紧紧围绕幼儿园中有关的英语课程教学大纲来选择合适的教学题材，目的是为了给儿童在以后的英语学习中奠定基础，并形成相应的教学体系。
四、英文绘本教学应当遵守的原则（一）要保持一定的趣味性原则对于儿童的英语绘本教学来说，让学习活动充满趣味性是激发学生学习热情的一种有效手段。我们都知道学前儿童的注意力集中时间较短，并且还容易受到外界事物的干扰，具有不稳定性。例如在幼儿园小班中的学生一般注意力较为集中的时间为十五至二十分钟，中班儿童的注意力持续时间为二十至二十五分钟，大班儿童则会比中班儿童的注意力延长五分钟。针对儿童的这些特点，为了更好的吸引儿童的注意力，教师应当将英语教学活动设计的丰富多彩，从而保持学前儿童的学习兴趣。例如，在开展绘本阅读之前，教师可以提出一个趣味性的问题，让学前儿童带着这些问题去绘本中寻找答案。在开展绘本教学的同时，教师还可以利用挂图、简笔画、动画等具有现代风格的多媒体教学手段，还可以融合猜谜、游戏、闪卡等多种趣味性活动来将儿童逐步的引入绘本中的故事情境，从而为下一个阶段的绘本故事教学做好铺垫。
（二）保持重复性训练原则学习的目的是为了在实际生活中运用，在英文绘本教学过程中，教师在给儿童讲完故事情节后，还可以增加多种多样的讲故事环节，目的是为了学以致用，将儿童的英语语言技能的学习落到实处，例如课堂教学上经常会用到的角色扮演、儿童情景剧表演等，这些都是有利于锻炼儿童英语口语技能的活动形式。另外教师在组织学前儿童讲故事的时候，为了增加活动的趣味性和竞争性，还可以采用如单人讲故事、分角色配音等多种活动形式，灵活多变的活动形式使儿童放下顾忌，愿意开口讲英语，只有在不断的重复性练习中才能有效促进儿童的语言技能得到提升。从老师讲故事到儿童独立的叙述故事情节，这个过程其实就是对绘本故事的重复过程，英语的学习有了兴趣并不断的在活动中进行重复练习，不仅增加了儿童的自我效能感，还提高了儿童学习英语的自信心。
