基于应用型人才培养的《市场营销学》课程建设

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  • 更新时间2018-05-03
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  摘要:本文以《市场营销学》课程建设为研究对象,首先对应用型人才培养做了简要概述,然后在此基础上提出该门课程建设的意义,并结合实际需求指出我校在基于应用型人才培养基础上的《市场营销学》课程建设存在的问题,最后有针对性的给出解决对策,希望为相关高校进行应用型人才培养和课程建设提供一定的依据。


  关键词:应用型人才市场营销学课程建设


  一、应用型人才培养概述


  伴随着中国高等教育大众化的趋势,大批量的培养应用型人才成为各高等院校发展的中心任务。应用型人才的发展已经成为一种趋势,中国目前已成为全球制造中心,整个社会都需要大量的应用型人才作为经济发展的支撑。但是目前大部分高校的人才培养都以理论型为主,这显然与社会的发展趋势是不相匹配的,因此,应用型人才的培养被提上建设日程。在应用型人才建设的方面,德国最早开始进行探索,提出高校的定位是培养适应社会发展的应用型人才,而非传统意义的学术型人才。德国最终在实践中证明,培养大量的应用型人才能促进经济的快速发展。近年来,我国高等教育界也开始密切关注应用型人才的培养,但在理论和实践环节并没有实现较大的突破。应用型人才的培养必须依靠应用型课程的建设,只有高质量的课程建设才能培养出合格的应用型人才。在此背景下,对相关课程进行建设,应对国际竞争的挑战,成为高校人才培養工作面临的重要课题。


  二、《市场营销学》课程建设和教学中存在的问题


  《市场营销学》是市场营销专业的基础课程和必修课程,也是许多非营销专业的必修课程。随着市场经济的高速发展,越来越多的高校都逐渐意识到学生学习营销知识的重要性,《市场营销学》课程覆盖的专业也越来越宽泛。在国家不断强调应用型人才培养的大背景下,如何有效的在该课程的建设过程中,提高学生在这门课程中应用知识的能力,成为我们该专业教师必须重视的问题。虽然《市场营销学》这门课程在我校已开设多年,但其在培养应用型人才方面仍存在以下几个方面的重要问题。


  1.专业定位不清晰,师资构成结构单一,缺乏具有行业经验的教师。首先,营销专业自开设以来就存在专业定位不清晰的问题,在创新型人才和应用型人才两者之间左右摇摆,一直没有准确的定位。其次,营销专业的师资构成过于单一,目前,营销教研室讲授《市场营销学》的教师大多是研究生毕业后直接走向教学岗位的,且有80%的教师是讲师,具有行业经验的教师只有两位。师资结构的单一性和具有行业经验教师的稀缺性使得我们的课程建设很难满足应用型人才培养的要求。


  2.教学以理论为主,实践部分比较欠缺。《市场营销学》自课程开设以来,教学讲授基本以理论为主,主要用到的教学方法是讲授法和案例分析法。在新修订的培养方案中,虽然加入了实践部分,但实践课时占总课时的比重很低,且实践的内容与实际联系不是很紧密,这些都导致学生的应用能力不能得到有效提升。


  3.不同专业对该课程需求的差异界定不清晰,授课存在较强的随意性。《市场营销学》目前在人力资源管理、工商管理和广告等专业都有开设,由于不同的专业对该课程有不同的要求,所以其侧重点也存在较大的区别。但不同的教师在教学过程中并没有对专业需求进行认真分析,这直接导致了教师授课带有较强的随意性,在讲课过程中对非营销专业的学生要求不高,教学环节中很少进行实践环节的教学活动,使得该门课程缺乏足够的教学材料支撑,很大程度上影响到该门课程的建设。


  4.缺乏科学的实训教材,实训各环节联系不紧密,缺乏整体性和系统性。《市场营销学》课程实践性特别强,但在长期教学中都存在重理论轻实践的现象,导致至今仍没有一本科学系统的实训教材。虽然目前营销专业购入了营销综合实训软件,试图提升学生的实践水平和解决实际问题的能力,但是由于在实训环节中缺乏科学全面的指导,加上在软件实施过程中出现了一系列操作上的难题,都直接导致实践教学在实施过程中存在实训环节联系不紧密等问题。


  5.学生对市场营销专业存在认知偏见,导致其对《市场营销学》课程不够重视。很多学生对市场营销专业有种认知上的偏见,认为市场营销专业就是搞推销的,《市场营销学》这门课就是教我们如何卖东西。现代课程资源建设中非常重视来自学生提供的教学资源,但学生对该门课程存在的偏见在很大程度上制约了课程建设的进度,这也构成了我们在积累教学资源方面面临较大的障碍。


  三、《市场营销学》课程建设的对策


  鉴于上述《市场营销学》课程建设中存在的问题,结合实际情况,主要给出以下几个方面的对策,希望为我校应用型人才的培养提供一定的参考依据。


  1.明确专业定位,加强师资队伍建设,培养和引进双师型教师。为了适应目前提出的建设应用型人才的需求,我们初步确立了金融营销的专业定位,并围绕这一定位聘请专家进行了培养方案的修订,同时《市场营销学》的课程建设将围绕这一定位展开。除此之外,我们有必要引进具有金融行业背景的教师,加强双师型教师队伍的培养,注重校企合作,确保在《市场营销学》的教学工作能真正达到提升学生综合学习能力的效果。


  2.加大投入实践课,提升学生实际操作能力。《市场营销学》是一门实践性较强的课程,我们应加强实践环节建设,一是在理论教学过程中加入与知识点相关的实践环节,在解决实际问题中使学生深入理解理论知识;二是引入营销实训软件,通过集中实训的方式模拟企业的营销活动,并更深入地理解各岗位的具体职责,为日后走上工作岗位奠定坚实的基础。


  3.加强对授课教师的管理,改变现有的课程评价体系。教师授课的方式方法直接决定了课程的教学效果和学生的学习兴趣,但目前的课程评价体系并不能真实反映教师的实际教学质量。目前对课程的评价主要是由同行评价、学生评价、教学督导打分等构成。虽然上述的方式在一定程度上可以约束教师的教学行为,但这也导致该课程的教学工作更注重形式而忽略其生动趣味性。鉴于此,我们有必要建立灵活的课程评价体系,结合该门课程艺术性的特征,把课堂是否生动有趣、学生参与度的高低与否等标准加入评价体系,更注重学生的切实需求,以求从根本上提升课堂教学质量。


  4.有针对性的进行课程教育,提升学生学习的兴趣。为了改变学生对营销专业及《市场营销学》的认知偏差,我们应开设专业教育及课程教育,可以成立该门课程的兴趣小组,在大一期间以小组为单位搜集营销素材,并在此基础上进行深入讨论,提升学生对该门课程的学习兴趣。在《市场营销学》课程教学中,可以利用学生提供的素材,激发学生兴趣,使其积极参与到教学活动中。这些措施的实施,有助于形成高质量的课程资源,为课程建设工作打下基础。


  5.加快课程资源的建设和更新,从多渠道提升学生学习的自主性。由于互联网的发展,现在学生学习的渠道也越来越多样化。在这样的背景下,《市场营销学》课程资源的建设就显得尤为必要,在课程建设中,我们应该在已有网络资源的基础上,进一步提升资源的数量和质量,并尽可能为学生提供微信公众号等学习平台,采用每日一案例的方法,帮学生养成自主学习的良好习惯,让学生在课程建设中切实有效地成长受益。


  四、结语


  目前,我校《市场营销学》课程建设已取得了一定的成绩,拥有系统完整的、科学的教案、课件、视频、案例库、习题库和试题库等,这为我们后续的建设提供了切实有效的保证。但与此同时,我们在课程建设方面还存在一些明显的问题,最为突出也是最亟待解决的问题就是师资力量的问题,所以如何有效的引进或培养具有行业经验的师资队伍,是我们后续工作的重中之重。


  作者简介:谢清先(1982.09—)女。陕西西安。讲师。管理学硕士。市场营销专业。