浅谈信息技术个性化作业设计

  • 投稿王启
  • 更新时间2016-03-01
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 [摘要]信息技术是一门新兴的学科,如何在有限的时间是提高课堂教学效率,引起学生的学习兴趣。就要教师在作业的设计上下功夫,并且能够深刻分析教材、挖掘教材的内涵,根据学生的认知特点,设计出符合实情的个性化作业,突破教学重、难点,让学生在“会做、想做、敢做、乐做”的作业中升华知识、掌握技能、提高能力、开拓思维,达到事半功倍的课堂教学效果。本文将从层次性、实践性、综合性三个方面来讲述信息技术个性化作业的设计。 
  [关键词]信息技术;个性化;作业设计 
   
   设计合理、个性化的信息技术作业,不但能提高课堂教学的有效性,也是检测基础知识巩固与发展的一个手段。教师对作业的重视程度、观念、态度直接影响课堂的绩效。而且,课堂教学的效果与目的可以通过学生完成作业的熟练度、优秀率得以体现。作业有益于提高学生的操作水平和创新思维,是培养学生信息素养的有效方式。学生是作业的主体,要让学生乐于做、勇于做,教师要根据学生的认知水平与个性化差异进行分析研究,设计出有个性化的作业,寻求突破。本人将结合课堂教学的经验,将从趣味性、层次性、实践性、综合性几个方面来讲述如何设计有个性、适合学生口味的作业。 
  一、趣味性的作业设计 
  趣味性的作业设计能激发学生的潜能。学生会在愉悦的学习状态下,尽可能地施展自己的才能,享受获得新知识的乐趣。如果只是“一刀切”、流于形式,老师从课后练习中按步就般地布置作业,虽然也能完成教学任务,但会严重挫伤学生学习的积极性和开拓性。 
  例如,flash 教学的第一课时,我先布置课前作业,让学生在网上去搜索优秀的动画作品以及常见的MV作品,学生们欣赏每一个美感的制作时,不仅惊叹动画的神奇,更佩服FLASH软件的魅力!大家有学习动画制作的冲动和决心。有了学习态度,接下来的教学进展就不是难事了。我简单介绍FLASH家族里每一个成员以及他们所扮演的角色,演示制作一朵美丽的花朵。同学们在看到老师在短时间内快速地完成花的制作,学习的欲望就更加强烈,都迫不急待打开软件尝试着制作,我先让学生从简单的作业入手──可以随心所欲画一个自己喜欢的事物,激发他们的兴趣。适时再引导学生有效地利用工具、颜色的选择、形状的改变、变形的技巧以及发挥自己的想像力,让自己画的画更加有灵气。同学们因为喜欢而认真完成的作业能带给我们意想不到的惊喜,也给他们自己带来信心和希望,原来他们也能用Flash软件设计出如此动人的元件(各种各样的花朵、 形式多样的几何图案等作品)。对接下来的单元学习,他们更是充满信心、充满期待。可见,兴趣是最好的老师,它能让学生们在享受成功的喜悦中有效地完成作业。 
  二、层次化的作业设计 
  学生在认知能力、学习悟性、学习习惯、个性上存在差异,再加上家庭条件、周边环境等储多因素的影响,老师在布置作业时就要因人而设。教师要学会放手,让孩子有选择的自由、锻炼的机会、创新的空间、挑战的信心和求知的欲望。不同水平的学生之间的信息技术能力都能得到体现,从而激发他们的积极性和创造性,满足他们的求知欲望,并且能及时有效地完成任务。当然,多层次作业的设计也要多维度方向考虑策略,从作业量、难度、作业内容、合作方式等方面来设计灵活、丰富的作业。尽量体现教学目标,达到教与学的有效交流。 
  例如,在word《图文混排》教学中我设置了多层次的作业:基础作业是面对学习上相对有难度的学生;提高作业主要是面对中等学生,确保他们能完成基础作业的条件下进一步精益求精;而对那些操作熟练、有开拓思维的优等生可以直接选择挑战性的作业。 
  (1)基础作业:打开“动物运动会.doc” 
  ①把正文分为两栏,正文设置为宋体、四号字、字间距为20、首行缩进2个字符 
  ②利用自选图形为标题添加一个背景(横卷形) 
  ③利用艺术字工具设置艺术字标题 
  ④配上插图。 
  (2)提高作业:利用word软件根据文章内容进行图文混排 
  要求: 
  ①根据文章内容的进行素材选择、下载 
  ②版面要合理、美观、视觉效果要好 
  ③制作工具运用准确、适当 
  (3)挑战作业:利用word软件制作电子板报 
  ①明确主题:收集相关文字资料 
  ②图片选择:富有创意、突出主题 
  ③版式设计:色彩丰富、艺术气息、个性明显、独特创意、主次分明、结构合理 
  ④报头设计:报名、要目、期号等要素进行合理的安排 
  从学生完成作业的案例中可知,把作业分层、细化,有利于不同层次的学生在相同知识点的学习中,都有收获和进步,各自学有所得。 
  三、实践性的作业设计 
  北宋政治家司马光说过:“学者贵于行之,而不贵于知之。”信息技术课首要的任务是提高学生的信息素养,让学生用所学的知识解决生活上的实际问题。所以,我尝试通过设计与实际生活相关的实践性作业,指引学生拓展知识点,深入到实际生活中,通过探究、分析、摸索、体验到解决问题的一系列研究过程。不但能巩固知识点、获得新知,而且能提高学生学习的综合能力。同时激发学生内在的潜力和探知的欲望,培养了学生多元构建知识的能力。学会创新、学会运用——这也是当今新课改理念所要求的。 
  例如,在《Excel公式与函数》教学中,我设计让学生帮忙统计班级期中考成绩情况表的作业——录入成绩、统计总分、平均分、优秀率、及格率、偏科率、排名情况以及各个分数段的人员情况。要求学生熟练应用公式和函数来进行相关的计算,通过自己的操作,学生才会对函数和公式的使用有了比较深刻的理解。因为是真实的实际情况,学生操作起来也更有积极性,他们会主动去探究和思考解决问题的策略和方法。在多次尝试和摸索问题的解决中,会不断总结和优化自己的知识结构。当他们运算失败时,求胜的心态促使他们去思考和反思。相反,当他们很好地完成任务时,那种成功的喜悦更会激发学生进一步学习的心理。通过这种方式,学生的自我能力得到很好的展示,无疑对学生来说是享受的。他们会更加愿意去解决更多的实际问题,比如说,统计校运动会比赛情况、学校歌咏比赛、个人开销情况等等活动。让学生在活动中体验,在实践中学习,不仅能延伸和拓展知识,而且能激起学生的创新意识。真正做到学以致用。 
  四、综合性的作业设计 
  新课改的改革越来越重视课程内容的综合,把信息技术融入到其它学科的学习活动中,是时代发展所要求的,是当今课改迫切要面对的问题。信息技术老师如何面对这种教学局势,要有与时俱进的教学观念,适应时代发展的需要,在每个模块作业设计时学会渗透其它学科的知识点,进行有效的整合。学生通过学习、实践、总结、反思领悟到学科之间相互关联的内涵,不但能学习信息技术课程内容,而且能培养学生解决问题的综合能力。 
  例如,在《走进可视化程序设计》教学中,可以把数学中常见的一些问题用编程的方式来解决,比如求a ,b,c三条边能否构成一个三角形;输入一学生成绩评定其等级;求1至100之内能被7整除的所有整数之和。在《flash教学》中,引导学生制作物理学科和化学学科的模拟实验(比如说牛顿的第一定律、电解水的过程)。在《平面设计》教学中,利用Photoshop这个画图软件把美术学科相关知识和这个软件的学习结合起来。在《搜索引擎》教学中,设计如何在因特网上去查询历史学科相关资料(文字、图片、影像)的作业,让学生去感知历史的真相。在《word文字处理》教学中,要求学生输入自己的作文进行编辑、修改。所以,作为信息技术老师,要善于挖掘学科去间的关联点,设计整合性的作业体系,让教学效果具有多维性和综合性。 
  总之,在新课程的理念下,倡导以学生的发展为主体,即要让学生全面发展,又要体现学生的独特个性。信息技术老师要改变教育观念,提高信息素养,秉承“以学生为中心、以兴趣为触点、以实践为基础、以发展为目标”的原则,精心设计课堂作业。让学生在“会做、想做、敢做、乐做”的作业中升华知识、掌握技能、提高能力、开拓思维,优化信息技术课堂教学效果。 
  参考文献: 
  [1]石培军.新课程理念下的作业设计[J].教育艺术,2016,(10):64-65. 
  [2]姜艳芳.基于网络学习环境的学生思维能力的培养[J].中小学电教:教师版,2007,(Z):25-27.