摘 要：随着现代教育的发展，高校计算机教育已经不再局限于传授学生专业化知识，而是在原本的教学基础上增加了与社会实践就业能力相关的内容，其中创业意识的培养占有重要比例。对于大学生而言，将创业能力的培养渗透到计算机专业课程教育中不仅能够提升教育效果、引导学生形成正确的、积极的学习态度，还可以使大学生的职业素养在学习中获得有效的提升，促进就业能力的提高。针对高校计算机教育对于提升学生创业能力的相关作用进行探讨。
关键词：计算机；社会发展；教育观念；课程体系
随着市场经济的迅速发展，劳动力在市场中的优胜劣汰日趋明显，国家对就业形式的改变提出了相应形式的要求，即鼓励包括大学生在内的劳动力能够根据市场的需求转变就业观念，通过多种渠道进行就业，倡导创业带动就业的发展。面对竞争激烈的劳动力市场，大学生发挥自己的能力进行创业就显得尤为重要。当代世界的数据化和信息化程度日益增强，在计算机教学中对大学生的创业能力进行培养能够帮助大学生更好地适应社会生活。
一、具体分析高校利用计算机教育提高大学生创业能力的重要作用
1.推动学生个人素质的全面发展
从本质上讲，大学教育是一种知识教育的升华，它更加倾向于素质化的教育，通过培养学生的个人素质、健全学生的个人人格来增强大学生适应社会的能力，因此，在一定程度上，在计算机教学中进行创业能力提高的教育是一种素质教育，是符合现代教育发展要求的。目前世界正处在第三次科技革命的影响下，计算机作为在社会生活中举足轻重的角色，其学科教学也具有重要的价值。在计算机教学中渗透创业思维，一方面可以巩固学生计算机的主干知识，提高学生利用各种计算机语言进行操作的能力，另一方面还可以逐步引导学生形成社会生存意识、确立明确的就业意向。大学生自己进行创业就需要接触形形色色的人、处理各种不同的事务，而在这个过程中，学生的人际交往能力和社会适应能力就会得到明显提高，对于自身而言是推动个人素质全面发展的有效举措。
2.促进计算机技术的健康有序发展
人才是推动社会进步的第一生产力，是社会生产中最核心、最活跃的因素，故而从本质上讲，要想使一项技术或者某个领域得到持续不断的发展，就需要相关的工作人员从中推动。计算机技术作为现代世界发展的重要工具，为了满足世界生活与生产需要的不断变化，就要始终保持与人民的生活需求同步甚至更快的进程，而计算机技术要想保持动力、不断发展以适应社会发展的需要，计算机从业人员在其中扮演着重要的角色。高校有针对性地在计算机教育中渗透创业思维，可以将学生所学的知识灵活地转化到实际应用中，学生不再单一地从课堂上获取知识，还可以通过生活实践来理解、验证和巩固知识，这样做既避免了理论知识学习的僵化，又能为计算机技术的健康发展提供更强大的动力。
3.缓解就业形势的严峻性
教学与生活在实际上是密不可分的，教学的一切活动归根到底都是为了使学生更好地适应社会生活、为社会发展创造动力，而单纯从将创业能力的锻炼提高渗透到计算机教学中这一行为来看，也会对社会发展产生正面的影响。随着国家对知识型人才的重视，高等教育的普及程度越来越高，具体表现为招生规模逐渐扩大，这样一种现状带来的就是大学生就业形势严峻而导致社会的不稳定。而政府正视现阶段的就业问题，为大学生创业提供了宽广的平台，鼓励有知识、有能力的大学生积极为社会做出表率，自主进行创业，不仅可以解决自己的就业问题，还可以带动其他大学生进行创业，为他人提供更多的就业机会，共同产生影响力，缓解我国社会严峻的就业形势。
二、通过高校计算机教育提升大学生创业能力的有效途径
1.转变教育观念，顺应时代发展潮流
高校是培养推动社会发展的建设性人才的主基地，因而高校在培养全面发展型人才方面承担着重要的责任与使命。时代在不断发生变化，传统的理论型人才不再适应社会发展的要求，而高校作为教育的直接传授者，更应该及时转变教育观念，将重点培养高文化知识的人才观念转化成培养知识型人才与具有自主自立能力的人才两者并重的观念。高校在这个过程中要明确认识到计算机教育中实践性知识存在的重要性，转变传统的教育观念，切实加强对创业教育的深刻认识，帮助学生更好地发展自身，培养敢于冒险、勇于创新、不断挑战的精神，形成相对独立的思维能力和实践能力，使学生确立条理的、逻辑的创业生涯规划，从而对教学内容与教学方式做出有效改变。
2.加强教学课程的体系构建
在高校中，计算机专业一般包括必修课程和选修课程两个部分，而这两者的共同之处就是以理论知识为内容，而计算机教学如果只停留在理论知识层面就不能属于健全的课程教学体系。因而计算机教学应当开设一些新型的创业类型的相关课程。学生参与到具有创业性质的计算机课程中，将理论知识、操作技能与自主创业的实践性行为相融合，在掌握基本的计算机理论知识的同时，与其他课程内容进行结合，例如，涉及创业合法性和具体运行管理操作的相关法律、行政法规，具体还涉及公司、企业的财会知识和软件与企业财税政策，这样有利于学生及时抓住对自己有利的政策局势。计算机教学要达到这种效果，需要构建与具体专业相吻合的创业教育课程体系，特别是强化计算机应用技术方面的课程与创业的关联性，促使学生熟练掌握计算机各方面的程序应用，使学生能将所学的计算机知识融于实际创业过程中。
3.强化计算机创业教育的师资力量
大学生接受教育所获取的效果，与教师团队的师资力量有着密切的联系，要想在计算机教育中创新地融入创业思维训练，就需要打造一个优秀的创业教育师资团队。这就要求计算机专业教师在掌握充足的基础知识基础上，有意识地对自身的教学能力进行针对性提高，尤其要对创业式教育的方法进行深刻剖析，以此提高学生的创业能力。鉴于高校计算机专业教师缺乏一定的创业经验，在进行教学时有必要与其他有经验的兼职教师、成功创业企业家进行合作，邀请他们通过开展专题讲座来加强交流，还可以更深一步与企业建立联合机制。与此同时，高校也应当有目的地制订教师培训计划，投入人力、物力、财力，帮助教师进行相关知识结构的优化，不断提高教师的教学水平。
计算机教育作为当前教育的前沿课程，要充分结合就业现实对学生的创业能力进行有针对性的培养和提高，为此高校要改变传统的教学观念，将现实与教学紧密相联，并深刻认识创业教育的重要性，通过多种方式对计算机教学进行体系的完善，辅之以积极的课程体系改革，打造高素质的师资队伍，促进计算机教育创业能力培训的全面发展。
参考文献：
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[3]周宗辉.创业文化视域下高效学生创业能力的提升[J].教育与职业，2014（11）.
作者简介：朱怀宏，男，1959年7月9日出生，江苏省苏州市人，学历：硕士研究生，职称：副教授，研究方向：计算机教育。
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