关键词：模型 园林景观 设计教学
一、景观模型对园林设计课程的辅助功能
园林景观规划设计是园林专业的主干课程，但在教学过程中，学生对于该门课程的学习存在一定的困难。特别是职业学校的学生，由于本身文化基础和学习能力较差，在设计类课程的学习中常常遇到各种问题，比如学生的空间感和现场感不足，所以在空间场地布局时常常不合理，对于各园林要素的体量、大小、比例等缺乏客观认识，只能凭主观的想象和推测来进行大概的设计。很多学校也安排了专业实习课进行实地采风。这种直观、具象的学习对于学生的空间感和现场感大有裨益，但是统筹安排麻烦，不能随时进行，也受到经费和天气的限制等，为此需要新的教学方法和手段来提高教学质量，而园林景观模型是一个很好的辅助和补充。
园林景观模型是二维平面图纸的三维体现，它可以清晰直观地表达出平面布局、空间关系、色彩质感、比例尺度等平面图纸无法直观表达的内容。同时可以看出地形塑造和交通流线等的合理性，因此对于设计方案的理解和调整有很好的辅助作用。采用模型进行辅助设计具有如下优点：
1.可用来制作园林景观模型的材料选择面很大
对于学生而言，卡纸、KT板、吹塑板、木板等都是常用的模型材料。这些材料在制作时操作较为方便，同时费用也较为经济，对场地的要求也不高，在教室中即可进行，因此对于教学来说可以根据需要随时随地进行，十分便利。
2.模型对于园林空间和体量的还原度较高
工作模型对于质感、色彩的展现有所限制，但是对于各个空间和各园林要素的体量展现还是很全面和直观的，而空间关系和体量尺度是学生设计时最难把握的，所以在教学中随堂进行对于学生的空间感的提升很有好处。
3.提升学生学习兴趣
对于学生而言，在还没有完全地掌握设计方法和技巧时，大量的图纸对其来说是比较抽象和枯燥的，但当加入模型教学后，学生的学习兴趣明显大幅提升，学习效率也显著提高。同时模型可以帮助学生直观地看到自己的设计作品，从而发现一些在图纸上难以自行发现的问题，进行作品的修改和完善。因此模型很好地加强了学生的学习能动性和主动学习的能力，同时也减轻了教师改图的负担。
二、园林景观模型的概念和特点
1.园林景观模型概念
园林景观模型是园林景观规划设计的一种重要表现手段，通过对于设计场景等比例缩小而展现的实际场景，直观地表达设计效果和思想。对于公园景观设计、街头绿地设计、居住区绿地设计、公共空间绿地设计、专用场地绿地设计等各类园林景观规划设计具有独特的三维空间表现能力，对园林景观规划设计的理念、功能、结构、形态、材料、构造、细部大样等的思考过程和成果展示都能起到很好的作用。
2.园林景观模型的类型和特点
园林景观模型类型很多，按照用途分，一般分为工作模型和展示模型两种。工作模型是在设计过程中辅助构思的重要手段。通常对于工艺的精细度要求不高，主要以体块模型为主，表现出构筑物或设计要素的体量、结构关系来思考空间结构关系、比例尺度问题等。而展示模型不同于工作模型，它是以具体设计完成的图纸为依据，依据比例缩小而制作的反映设计实际效果的模型，对于制作的工艺和精细程度要求比较高，色彩和肌理的表达也要比较到位，主要用于最终设计成果的直观展示。展示模型和工作模型是设计师不同阶段不同需求的产物。
三、园林景观模型在教学中的具体应用
1.对竖向设计的辅助
竖向设计是学生设计课学习的基础，也是难点。地形塑造对于整个园林设计而言是骨架，是基础。然而学生在图纸上标出的标高和等高线很少能够在脑海中有相对应的实际地形地貌。山体的高度是否合适？地形的高程分布是否合理？山体的体量大小是否合适？地形的塑造是否符合交通的布置和功能的开展？这些问题都很难用语言和平面图纸清楚地表达出来，所以就需要用地形模型进行辅助学习。地形模型无需做出构筑物和绿化，只需根据等高线做出山体及根据标高呈现出高差，把整个竖向地形呈现出来，来考察体量和高度的关系是否匹配，是否利于接下来的平面布局的安排，从而做到“相地合宜，构园得体”。
2.对场地布局和空间结构的辅助
学生经过学习都知道根据甲方要求和场地现状进行功能分区和总体布局，然后再根据功能分区和总体布局进行场地要素布局。但是在具体的设计要素布局过程中，各个设计要素间的空间结构关系，各设计要素的体量、比例、功能关系等都是很关键却又难把握的几个问题。因为大部分学生的空间想象能力有限，特别是大场景的整体空间想象能力更是不足，所以整个设计和场地环境及建筑间的空间关系是很复杂也很难通过平面图纸直接看出来的，此时如应用体块模型则可很直观形象地体现各设计要素间的空间、体量关系，便于发现场地布局设计中的问题，有利于调整设计要素布局到最佳。
3.对交通流线设置的辅助
交通流线是在做基本场地布局时很重要的一个环节，也对场地的布局结构有很大影响。学生对于交通流线的设置可以做到按部就班，做好基本的分级设置，但细节问题及使用功能不合理等问题层出不穷。因为交通线路貌似可以从平面图上直接看出，但具体使用中是否方便，是否能够很好地为区块功能服务还是要结合空间区域关系才能全面的考虑。所以之前在教学时很少考虑要在三维空间中思考空间流线设置，很多学生在做交通流线设计时就好像在做“连连看”一样用线条连通各个功能区域，但具体的走线，各个分级支路设置是否合理确实要打个问号。所以除用模型思考空间、体量等问题以外，对于交通流线、结构的思考和修改也可以通过模型来进行，这样推敲出来的交通流线才更符合实际功能需要。
4.设计效果的直观体现
在设计方案的思考和修改过程中可通过工作模型来进行，修改和调整结束后，则通过展示模型把自己的最终设计成果直观地展示出来，这也是模型最基本的功能之一。对于园林景观规划设计课程教学而言，这也可作为综合设计教学环节的一部分。学生从任务书、场地分析入手，在通过工作模型将自己的设计方案调整到最佳后，用平面图、剖面图、效果图、展板等图纸将自己的设计方案表达出来，最后利用展示模型将自己的方案直观展示，从而完整地完成一个方案设计过程，全面掌握和细化一个设计命题，提高学生的设计能力，并拿出较为全面和成熟的设计作品。在进行学生作品展示时，也可以有除了图纸之外更为吸引人的展示品。
