中职语文教学中如何渗透生命教育

  • 投稿丁丁
  • 更新时间2017-05-21
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【摘要】中职学生这样的特殊群体,他们的生命意识薄弱,因此在中职学校实施生命教育就显得尤为紧迫。语文学科是工具性与人文性的统一。语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科。因此作为最重要文化载体的语文,在生命教育中就有着举足轻重的地位。作为一名中职语文教师,在语文学科中渗透生命教育是一种责任。教师要结合教学内容,对学生进行生命教育。如何在中职语文教学中实施生命教育,就成了中职语文教师思索与实践的重要任务。本文就在中职语文教学中如何渗透生命教育进行了浅显的探索。

【关键词】中职语文教学;渗透;生命教育

中图分类号:G637.8文献标识码:A文章编号:ISSN1672-1128(2017)4-0018-01

中职学生是一个特殊的群体,很大部分学生直接来自初中学校,而这部分学生,有较多的双差生,成绩差,行为习惯差,在初中得不到老师的重视,相反多受到老师的轻视,同学的歧视,在这样的氛围里,这些双差生心灵受到创伤,心理不健康,到中职这些双差生集中后,相处就会有很多矛盾,又不知正确处理,因而中职学生常常打架,而且手段残忍,动刀动棒,似乎要置对方于死地,或者由于未能考进普高而自轻自贱,自暴自弃。中职生里还有部分来自社会,他们或许初中未毕业就辍学,到社会上打工,几年后重返校园,这部分学生难免沾染社会气息,与社会有很复杂的联系,比如谈恋爱,一方返校园,就得遵守学校学生守则,另一方就可能耐不住寂寞而另寻他欢,返校的学生就会表现出较多的反常现象,甚至走极端。中职生“人生意义”淡漠,人生境界低俗化和浪费生命、自毁、他毁生命的现象已成为普遍关注的社会问题,他们缺少对人生命的尊重和关怀。

中职学生这样的特殊群体,他们的生命意识薄弱,因此在中职学校实施生命教育就显得尤为紧迫。语文学科是工具性与人文性的统一。语文学科的人文性决定了它是一门以人的发展为本的学科。因此作为最重要文化载体的语文,在生命教育中就有着举足轻重的地位。作为一名中职语文教师,在语文学科中渗透生命教育是一种责任。教师要结合教学内容,对学生进行生命教育。如何在中职语文教学中实施生命教育,就成了中职语文教师思索与实践的重要任务。本文就在中职语文教学中如何渗透生命教育进行了浅显的探索。

一、挖掘文本教材,渗透生命教育

我们的中职语文教师,不同于普教的语文教师按单元、按篇章一一的上,我们可以根据需要选课文,选上我们认为对学生有用的篇章进行相对自由的上课。因而拿到教材后,通观全册书,就选那些文字隽永,文质兼美的佳文。第一学期就选侧重于有生命教育意义的课文。

9月开学之初,这些中职学生才经过各方面的重创,现在来到中职学校,心里有太多的不健康因素,因而常有学生表现出自轻自贱,自暴自弃,萎靡不振的状态,犹如万物萧瑟的秋,这时语文老师不妨从毛泽东的《沁园春·长沙》开始上,让学生看到伟人眼中的秋是何等的色彩艳丽,生机勃勃,生意盎然,充满了活力,“万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。鹰击长空,鱼翔浅底”。我们中职生的年龄与毛泽东当年读书时的年龄差不多,伟人读书时表现是怎样的,“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字”,是何等的充满活力,充满激情,有理想,有目标,有追求。上完《沁园春·长沙》后,学生都会为自然界的生机所感染,意识到即使到了秋天,自然界依然生机勃勃,为自然界旺盛的生命力所折服;学生更会为毛泽东的激情所感染,为他的年轻气盛,充满活力的青春所折服,自然心里就会有所意识,教师再趁热打铁,要求学生结合自我,谈谈,想想,自己还能不能继续现在这种每天无所事事,浪费光阴,浪费生命地虚度日子。

接下来教师就选珍惜时间的文章,希望学生意识到珍惜时间就是珍惜生命,最好的文章莫过朱自清的《匆匆》。这篇文章告诉我们时间是留不住的,是匆匆的!如流水般,一去不复返。过了今天,到明天;过了明天,到后天,而这些都不可能再出现。古人曾说过“一寸光阴,一寸金,寸金难买寸光阴”,长歌行一诗中也提到“少壮不努力,老大徒伤悲”。我们中职学生十五六岁,已经度过五千多日子,都做了些什么呢?都收获些什么呢?回首算算,学生感到时间流逝的无情与残酷,提醒他们现在醒悟还不迟,从现在开始抓紧时间,不要再浪费生命,让自己的人生活得充实,生命就会有价值。

在人生旅途中,难免会遇到挫折,有的学生遇到一点困难就自轻自贱,甚至轻生,尤其是我们的中职学生,由于方方面面的原因,心理不健康,生命意识淡薄。这种情况就选史铁生的《我与地坛》,因为它是最好的生命教育素材。史铁生在文中写到“我活到最狂妄的年龄上忽然地残废了双腿”,之后“找不到工作,找不到去路,忽然间什么也找不到了”,史铁生面对苦难也曾消沉过,但他终于明白了人生的意义。要勇敢地活着,要有积极的人生态度。因为史铁生经过多年的思考,终于悟通了,说:“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题。而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事。死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了,眼前的一切不再那么可怕。”人生就是要充实地过好生与死的过程,史铁生说:“生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩,生命的价值就在于能够镇静而激动地欣赏这过程的美丽与强壮。”学生学过这篇文章后,都对史铁生的人生感悟有很大的触动,认为即使遇到再大困难,也不要轻易放弃生命。人生短短几十年,我们应该充分感受其过程中的各种滋味,哪怕是苦、是辣,因为活着本身就是一种幸福。[本文转自WWw.dYLw. nEt 第一论文网代写语文教育论文]

二、拓展课外阅读,渗透生命教育

中职语文教材为生命教育提供了相当丰富的教育素材。但是更加广阔、更加丰富、更加生动的生命教育的教材,就是浩瀚无边的课外阅读教材。拓展学生课外阅读的视野,将生命教育的视角拓宽,做好课外延伸,鼓励、指导学生去广泛的阅读,在阅读实践中不断丰富精神生活,感悟生命活力,才会点燃生命的熊熊火炬。