吴雪峰
广西省百色市隆林各族自治县第二中学533400
【摘要】针对留守儿童在学习、生活、身心方面存在的诸多问题，提出了为留守儿童建留守档案、给予更多的关爱、与家长共同负好监护责任、教其学会关爱他人、动员社会力量齐抓共管的有效探索，以切实解决留守儿童的教育问题。
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关键词 留守儿童 教育 班主任 方法
在转型时代的现实生活中有这样一个日益庞大的群体：他们的父母为了营生外出打工，提高家庭经济收入，但他们的子女却留在了家里，变成了一个弱势群体——留守儿童。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，使他们在学习、生活、身心等方面存在着诸多问题。主要表现在如下几个方面：
1.学习问题
由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全没有了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度，精力不放在学习上，上课无心听课，总找理由逃离学校，于是其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。加上监护人本身对孩子亲情缺失状况的同情，于是在孩子行为稍有出格的时候也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越远。缺乏管教引发行为失范甚至越轨，在留守儿童身上体现极为普遍。
2.生活问题
特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工，多数是因为家庭在当地收入无法让自己的家庭过上稳定的生活，所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。虽然他们出去打工可以挣到一些钱，但其付出与收入相比依然是极不平衡的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出，在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。就在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院医治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“拖”。优秀的劳动力大部分都离开家乡去城市打工了，老弱病残成了农业的主要劳动力。留守儿童也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。
3.心理问题
“留守儿童”由于情感的缺失，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极、敏感多疑、自私小气等。
造成这些问题的客观原因，具体可归纳为三个方面：一是监护不力。留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，同时也缺乏威信。学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱，也力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。二是缺乏抚慰。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正确的疏导，极大地影响其身心健康，形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至违法犯罪的倾向。三是疏于照顾。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识。儿童防护能力弱，留守儿童更容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。
为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，构建和谐社会，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？
基于留守儿童的现状，总结多年的班主任工作，认为解决留守儿童问题，就老师方面能做的工作，可以从以下几个方面入手。
3.1建立班级留守儿童档案
班主任是留守儿童的直接教育者，要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学知识、学做人的临时家园，发挥主角作用。建班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出生时间；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证留守儿童关爱不留死角，这样随时了解儿童的状况，有针对性地进行辅导。
3.2给留守儿童更多的关爱
由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。孩子来到学校，班主任既要做老师，又要做家长。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩的。例如我每天早晨很早就到校巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，看看同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了，集体活动前要安排好同学们应必备的用品等等。总之，学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，留守儿童从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师“面前他就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而理解了老师的苦心。这些事确实很平常，这是作为班主任最基本的工作，这也正是一个班主任爱心的具体体现。
班上成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。利用春节、假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与儿童交流、沟通，多关心儿童的身心健康，让儿童体会到父爱母爱，形成合力效应。洞察学生心理，倾听学生的心声。培养他们良好的生活和学习习惯，这也正是作为班主任的职责所在。
3.3充当中介，让留守儿童感知被“爱“
充分关注到留守儿童的个性心理和需求，把留守儿童的基本情况以及各阶段变化情况记录下来，且有针对性地对这些留守儿童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。班主任成为他和父母感情的传递者，这是改正孩子各种毛病的好方法。在学习和生活中，经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱，每当学生出现什么错误时，班主任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，从而转化为学习的动力。每次把他们的一点一滴的进步转达给他们的父母时，看着孩子那种信任的表情，这样你会觉得所做的所有工作都是值得的。
4.感化留守儿童，学会关爱他人
大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”。只求得到他人的关爱，却很少关爱他人。那如何让他们学会关心他人呢？本班有一位同学也是父母长期在外打工，由家中年近七十的外婆照顾，在“联亲“活动中听外婆说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由外婆包办的。我知道，他的惰性也有一些是源自外婆的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，我经常星期六、星期天到他家去，帮他外婆做事，并故意把老人力不从心的时候指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。这位同学看着我每次都来帮忙，想到自己的责任，也逐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，外婆做不动的事，他都主动给外婆帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。感恩既是一种处世哲学，又是生活中的大智慧
5.动员社会力量帮助留守儿童
孩子是祖国的花朵，这样一个庞大的特殊群体，是社会、家庭、学校都不容忽视的。因此，我们全社会应动员起来，采取有效措施，共同来关心和帮助他们健康成长，为留守儿童构筑一个温暖的家。笔者以为，应从以下五个方面做起：一是要建立起留守儿童电子信息档案，以增强关心和帮助留守儿童工作的针对性和实效性；二是要给留守儿童配备“代理家长”，动员社会各界热心人士加入到关爱留守儿童行动中，主动担当留守儿童的“代理家长”；三是要建立起留守儿童与家长交流制度，使留守儿童每月能定期与父母通话一次以上，或利用假期与父母见面一次以上；四是要建设起留守儿童之家，为其学习、生活营造良好的环境；五是要加大宣传力度，动员大家关心、关注、帮助留守儿童解决生活学习中的实际问题，为其健康成长创造良好环境。
留守儿童问题是一个越来越突出的社会问题，也是教育的热点，也是我们从事教育工作所面临的一个新课题。我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。多年来对留守孩子的爱心付出，使他们在阴霾中见到了阳光，在迷茫中找到了方向，在躁动中得到了宁静。回顾一些留守儿童的进步历程，笔者认为做为班主任，更应该有一个清醒的认识，只有通过我们共同探讨教育的客观规律和有效方法，把此项工作抓好、抓实，确保留守儿童的身心健康发展。
