柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析

　处于初中阶段的学生，心理承受能力差，独立性和自主性不强，缺乏自制力，无论是学习还是生活，过分地依赖同学和老师，自身能力得不到提高。在这一特殊时期，初中生很容易出现逆反心理，初中班主任作为学生的老师和朋友，要采取正确有效的管理方法尤为重要，帮助学生人格的成长和心理素质的增强，陪学生度过这一特殊时期。
　　一、柔性管理的内涵
　　如今的初中班主任大多数是对学生刚性管理，实践证明这一方法并不是很理想，有时候还会起到相反的作用，而柔性管理是依据学生个性，以尊重为原则的管理方法，这一管理方法无疑对学生在初中阶段的发展起到不可忽视的作用。
　　1.柔性管理的产生背景
　　当今初中班主任，对学生实施刚性管理，形成了以老师命令为中心，以规章制度为原则，以学生成绩为标准的刚性管理，这一管理方法无形之中给了学生巨大的压力。个别学生个性较强，就会发生与老师针锋相对的场面，严重影响老师的教学和学生的学习。个别学习成绩不理想的学生，性格孤僻，寡言少语，给学生的心理造成创伤。这种刚性管理忽视对学生的情感投入，学生的心理得不到健康发展，在此种情况下，柔性管理应运而生。
　　2.柔性管理的基本内涵
　　柔性管理以学生情感为中心，注重学生的学习需求，培养班集体的团结合作意识，贯穿以人为本的原则，以此来营造良好管理环境。柔性管理是一种软实力，从学生自身出发，激发学生学习自主性和创造性，注重增强学生班集体荣誉意识，加强团结合作，互利共赢，在管理中理解学生，尊重学生，把师生关系发展成朋友关系，切实做到学生的良师益友。从而，在初中班主任应用柔性管理的同时，帮助学生度过初中阶段这一特殊时期。
　　二、柔性管理在初中班主任管理中的应用
　　1.用关怀的心态对待学生
　　初中生处在青春期，常常有逆反心理，在学习和生活中难免会犯错，而在犯错之后，老师切勿一味地批评指责，那样只会增强学生的逆反心理，起不到实质性的作用。老师应该从关怀学生的角度上去帮助学生改正错误，切实遵守柔性管理的管理准则。
　　初一年级学生王刚是班级里出了名的“捣蛋鬼”，上课时与同学交头接耳，吃东西，扰乱课堂秩序，课下更是弄得教室不得安宁。针对此种情况，班主任付老师本着关怀学生的原则，课下找到王刚同学，并一起吃了午饭，午饭期间，付老师了解到王刚同学父母经常不在身边，在家孤独，没人说话，就导致了他在学校爱出风头，调皮捣蛋的行为习惯。付老师应用柔性管理方法并结合王刚同学自身情况，经常让他为同学收发作业，成为了付老师的小助手。在此之后，王刚同学的课堂纪律明显进步，学习态度也端正了，付老师的关怀帮助了处于青春期的王刚同学的成长。
　　2.民主的班级管理方式
　　让学生参与班级管理活动，调动学生的积极性，增强学生的管理能力和民主意识，这种柔性管理方法对班级的管理会起到至关重要的作用。
　　新来的初中班主任李老师，在放学后经常发现教室已经没有同学了，但是灯还在亮着，为此李老师组织召开班会，依据每位同学的自身情况，让学生主动说出自己可以为班集体做出的贡献，然后选出小组长。如李明同学和其他几位同学放学会走得比较晚，他们就承担了给教室关灯的任务，根据大家的民主意见，选李明为关灯小组长。这个职务，既增强了李明的责任意识，也为班集体做出了贡献。依据学生民主，学生自愿的原则，选出教室各个部分的小组长，班级的管理水平蒸蒸日上。
　　3.严谨的班级规则和适当惩罚
　　在初中阶段，学生自我控制力较弱，活泼好动，不服从管理，逆反心理较强是初中生的通病，如果不加以适当地约束和管理，就会影响学生的学习和生活。
　　初三年级的李星，学习成绩不好，班集体意识差，老师布置的作业不好好完成，抄袭同学的作业，更是在课桌椅上乱写乱画，不爱护班级公物。为此，班主任胡老师制定了一系列行为准则和奖惩措施，在班会上大声宣读，班会后张贴在教室醒目的地方，以此来管理约束一些学生。看到胡老师的约束管理措施，李星同学有了前所未有的危机感，以后作业也好好完成了，成绩进步了，还主动帮助同学倒垃圾，给班级擦黑板，维护教室课桌椅。胡老师适当的约束措施，使全班学生的学习素质和生活习惯有所提高，全面提高了学生自身的综合素质。本文由WWw.dYlw.net提供，第一论文网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.neT
　　班主任的管理工作复杂困难，应用柔性管理对班主任的管理工作起到了意想不到的作用，然而，并不是全盘否定刚性管理，我们强调刚柔并济，两者互相结合，真正意义上对学生的成长和发展起到至关重要的作用。