识字教学的生活化与趣味性例谈

  • 投稿古井
  • 更新时间2016-03-05
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识字教学小学语文教学的起点,是阅读和写作的基础。识字的多少、快慢,直接影响学生的阅读能力。据调查,低年级识字教学的现状不容乐观。把好识字关,学生语言的发展就能在起点上快速高效步入轨道,并对学生今后的语文学习产生深远的影响。因此,我们力求以激发学生识字兴趣为起点,灵活地运用多样化的教学方法,培养学生多样化的识字能力,拓宽生活识字的渠道,提高识字教学的效率。 
  一、以兴趣为起点,叩开识字王国的大门 
  新课标指出,要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。中国汉字像一幅美丽的图画,像一首优美的诗歌。教师要结合汉字的音、形、义,把生字形象化、生动化、趣味化,使学生一见到生字就产生浓厚的兴趣,留下深刻的印象。 
  1.形象称呼 
  低年级孩子天真活泼,爱交朋友。根据这一特点,教师可一开始就将生字形象地称为“生字宝宝”“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也自然地变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 
  2.游戏加盟 
  要想学生在整个教学活动中保持学习汉字的兴趣,游戏是一剂良方。在课堂中,教师要善于找准游戏与教学内容的结合点来开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习、在玩中思考、在玩中创新。复习生字笔顺时,可用“对口令”的方法。如“木”字的笔顺,口令如下:“木”字怎么写?“木”字这样写:横竖撇捺。巩固识字效果,可用“开火车”这一历史悠久的游戏。这种游戏可较大范围地检查学生的识字效果,也极易调动学生的积极性。复习组词,可用“找朋友”“词语开花”等游戏。 
  二、以方法为支点,培养自主识字的能力 
  中国的汉字难学、难记,仅有识字兴趣是不够的,还必须有科学的识字方法。在创设快乐识字的基础上,教师要结合具体的生字,引导学生归纳出多样化的识字方法,并逐步培养学生灵活运用这些方法自主识字的能力。 
  1.顺口溜识字法 
  顺口溜识字教学,幽默风趣,寓教于乐,朗朗上口,易学好记,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能有效地提高识字的效率,可谓“一举多得”。在教学苏教版第一册《江南》一文时,我给“叶”编了个简单的顺口溜:“口十叶,叶子绿。”孩子们思维的火花一下子被点燃了,争相举手。王海秋说:“禾火秋,秋天到。”(秋)徐菲宇说:“月土杜,肚子圆。”(肚)在此后的识字教学中,孩子们已将这种识字方法熟稔于心,顺口溜识字信手拈来。 
  2.意义识字法 
  中国汉字有很多是会意字。如“从”表示两人前后相随;“休”则表示一个人靠在树上休息。教学这类生字时,教师可结合演示法,帮助学生理解字的意思,牢记字形。如教学苏教版第三册《识字3》就可采用此法。“小大尖”,用一头削尖的铅笔演示。又如教学苏教版第二册《识字7》“三木森,三人众”可追溯我国古代一直习惯于用“一”来表示少,如“一毛不拔”,用“三、九”表示多。学生很容易就理解了:“三木”就是指很多的树木,有很多树的地方当然就是森林了。 
  三、以生活为源点,拓宽生活识字的渠道 
  生活正是学生学习的广阔天地,识字教学更是离不开生活。大街小巷处处可见各式各样的招牌,超市里品种繁多的商品包装袋上写满了大小不一、色彩艳丽的汉字。这些汉字都可以成为识字教学的资源。 
  1.认读本班同学的姓名 
  开学初,我总为没有小助手而发愁。过了几天,我发现孩子们对同学的名字特别感兴趣。“何不将姓名作为识字教学的一项资源呢?”想到不如做到,我赶紧将本班学生的名字按座位顺序编排好,再印了48份,下发每生一份。孩子们拿到名单后特别开心,马上就开始寻找自己的名字告诉周围的同学。看着他们的开心劲,我趁机鼓励道:“哪个小朋友最先认识全班同学的姓名,我就委任他当班长,认识本组同学的名字就当组长。”一听我的话,孩子们的积极性就更高了,一下课就开始读了,还到处问。没过几天,就有许多孩子能当我的小助手了。 
  2.为家用物品取名字、贴标签 
  开发了班级里的识字资源后,我又将此法延伸,请孩子们和家长一起为自己家里的各项物品取名字、贴标签。当他们都会认读后,再请他们为这些物品归归类,取个大一点的名字。如厨具、家具、家用电器、床上用品等。这样,孩子们既认了许多生字,又懂得搞清了他们之间的关系。 
  生活中处处可见生字,假如教师能引导学生运用以上的识字方法,合理地运用家长资源,拓宽生活的渠道,就能实现生活识字、轻松识字、快乐识字。 
  (作者单位:江苏省张家港市徐市小学)