小学语文课程改革之我见

  • 投稿宝江
  • 更新时间2016-04-04
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  对于小学语文课程改革,语文界有许多看法,倡导传统者有之,主张洋为中用有之。虽然我只是众多小学语文教师中的一员,思想的高度,实践的广度都是有限的,但我还是愿意把它们说出来,以求各位同行的赐教。 
  实施新课程改革已有十几年了,作为一名小学语文教师,我也经历了热切的期待、投入的学习、再到实践中逐步去尝试这一过程。那时候,在很短的时间,新课程的核心理念便如数家珍,所观摩的一节节名家课例,也让自己耳目一新,只是现在想来,等到实际教学的时候,我们的老师(当然也包括我)还是把新课程简单地表现在“小组合作”、“多媒体的运用”等形式方面,课堂教学并没有发生实质的改变……只要是公开课,必定少不得上述两项内容帮着走过场,否则教的人会为自己的落伍而不安,旁观者也会嗤之以鼻。 
  下面再说一下新课程试行十几年来,我眼中的语文课堂以及我的困惑: 
  在乡下听课的时候,我们发现,农村的很多中青年教师也在努力地向新课程靠拢。他们因陋就简,自制一些简单的教具,课堂上不再那么冷面,设计也不再那么刻板,课堂气氛有所改变。但我们也常会遇到类似这样的情形:老师一声小组合作,学生“哗”的一下自动分成几个组,然后开始看似很热烈的讨论,老师在讲台上居高临下审视着自己的学生,一待时间到,仍然是极少数学生成为课堂明星,垄断了绝大多数的表现机会,而合作学习的目的“使每个人都感到有平等的机会取得成功”,则无法体现。合作学习的要求之一:以小组成绩为认可或奖励依据的,同样成为空谈。 
  再说我国小学语文教育界,教学风格更趋多样,各种教学流派争奇斗艳,成为小语界的盛世景观:窦桂梅的主题教学,王崧舟的诗意语文,孙双金的“情智语文”,薛法根的“智慧教学”……真可谓百花齐放,各有创新。 
  先说小学语文的大姐大——窦桂梅,她一再强调语文课堂的温度、深度、广度,实话说,她真的做到了。看了很多她的课例,她的旁征博引,她的大气灵动,她的激情才情都让人叹为观止,所以我只能仰视,只能欣赏,只能远望……王崧舟,一个高举着诗意语文旗帜的青年教师,我们常陶醉于他教学思路的奇,教学设计的精,教学语言的美,教学手段的丰富,但他的课堂你是模仿不来的,因为他的深厚的文化底蕴成就了他的诗意课堂,机械地模仿只会邯郸学步,贻笑大方。还有被袁瑢老师评价为:“思维广泛、深刻而敏捷,灵活富于创造性”的支玉恒老师,他的许多标志性设计,由于创意独特而一直引领潮流。有人盛赞他的教法达到了“大道无形”的境地,正像他自己所说:“教师上课也应当如修炼得道的武林高手,心中有招而手中无招”,但这样的境界又有几人能够企及? 
  最后说说于永正老师,他的课堂特别有亲和力,他的语言总特别能触发儿童的思想情趣,滋润儿童的心灵成长。印象最深的是他执教《小豆秧历险记》一课,一位学生朗读杂草被“喷雾器大夫”用化学除草剂喷洒过后,有气无力地说:“完了,我们都喘不过气来了”可这位学生朗读到这儿,还是精神头挺足的样子,于老师便笑着说:“要么你这株杂草抗药性特别强,要么这除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说着,便朝朗读的学生做起了喷洒农药的动作。全班学生都被逗乐了,于是,效果立竿见影,学生再读时便耷拉着脑袋,真的有点“有气无力”了。像这样对读的引导,一节课上比比皆是,在他的课堂,不多见多媒体的帮衬,没有高深的语言,有的只是老师和学生无阻碍的交流,会心的微笑,以及他对读的全力而又不着痕迹的引导,走进他的课堂,你会体会什么是真正的“以人为本”、“以读为本”,什么是“简简单单教语文,扎扎实实求发展,完完全全为学生”。 
  还有几个常常困扰我的几个问题: 
  新课程强调以人为本,这中间就牵扯到教师角色的转变,但转变角色又受到如升学率、大班额等因素的制约,而这些又不是一朝一夕能得到解决的,如何转变? ? 
  新课程强调以读为本,所以现在的课堂读书声明显的多起来,但很多老师缺乏读的指导,读的目的不明,读的层次不清,所以即使书读百遍,但读起来没有抑扬顿挫,说感悟仍然不知所云。如何去保证读出实效,真正达到“读中感知,读中感悟,读中培养语感,读中受到情感的熏陶”目的呢? 
  新课程强调学习方式的改变,自主、合作、探究的学习方式,的确得到了空前的体现,但合作学习是不是要在每节课都要体现,怎样的合作是有效的?面对仍把小组合作当点缀的老师,如何能使小组合作扎实生动地开展起来? 
  新课程强调三维目标的落实,要求工具性与人文性的统一,怎样才能实现这样的统一? 
  从新课程刚开始时的一片喝彩,到如火如荼,再到质疑声渐起,以至于教育名家魏书生在一次报告中直截了当地说:“新课程只不过是把一些传统的理念换上了洋包装”。对这话我并不敢苟同,只是新课程到底给我们带来哪些实实在在的变化,我仍没理出个一二三来。 
  最后我想说说我理想中的常态课堂: 
  “实”:实为本:真实、扎实、朴实,每节课都能把目标落到实处,当堂事当堂毕; 
  “简”:简明、简要、简便:即目标简明、教学方法简便、教师语言简要。 
  “活”:灵活、活动、活力:教师能灵活处理教材.能根据学生年龄特点,适当创设情境,让学生在活动中学习,能用智慧、情感和学生沟通,使课堂活力四射。 
  虽然不知道理想的彼岸是什么样的风景,但我相信只要努力,只要坚守,最终会有收获,因为“每一个幸福的背后,都有一个咬紧牙关的灵魂。”?前途是光明的,道路是曲折的,历来如此。