【摘要】一些一线教师的作文教学模式化较重，没能很好地调动学生写作的积极性，没有抓住学生创作的激情、灵感，加之开辟的写作时间较少，致使一些学生是在被动中写作文，作文教学效果不明显。我们必须改变以往的作文指导模式，才能很好地提高作文教学水平，才能贯彻好新课标精神，才能很好地开展新课程下的作文改革。经过一段时间的实践和摸索，在实际教学中我惊奇地发现采用下面几点施展作文教学，学生渐渐对写作产生了浓厚的兴趣，他们乐于上写作课，而且写作水平有了很大的提高。
【关键词】小学语文 作文教学 培养兴趣
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0087-02
一、重视学生作文兴趣的培养
兴趣是最好的老师。作文指导过程中努力调动一切积极因素以引起学生的习作兴趣和习作欲望是作文教学的根本。作文指导时，可采用谈话方式，围绕本次习作提出一个能引起学生兴趣的话题，放手让学生去讨论，去交流，去争论，教师适时点拨，只要学生的立意正确，思想健康就行。通过这些练习，学生的写作欲望被激活了，写作素材也正在酝酿。这时再适时引导，一篇好质量的作文就不难形成。除了教材设计规定的习作外，还要抓住每单元课文教学的任何写作的机会。
二、重视学生创造性思维能力的培养
创造是民族的灵魂，是推动人类文明前进的车轮。人的创造性思维能力，是新世纪人才必备的素质之一。在作文教学中，我试着寻求多种渠道，培养学生的创造性思维能力。
（一）读写故事。
我提供事先准备好的故事，让学生根据材料，多角度地进行故事接龙，有效地培养了学生的发散性思维，提高了创作能力。 如“……正在走往上学路上的小丽忽然听见有人热情地叫她，她扭头一看，只见同学李力浑身湿漉漉的，手里还拿着一件湿衣服。问他原因，他却只是笑了笑……”根据这一材料，让学生们积极想象，补充前面或后面的故事情节。
（二）创编童话。
由于不受时空的限制，任凭学生的思想自由翱翔，所以编童话是学生乐于接受的习作形式之一。我引导学生选好内容之后，放手让学生自由编写，以充分展示学生的创造力。创作童话由扶到放需要一个过程，在训练中我根据材料的难易，学生的整体写作水平，扶放结合，并对不同程度的学生要扶放有度，既让学生感到创作童话不是随随便便的事，又觉得其乐无穷。
（三）给词语，编故事。
利用“读读背背”或课文中给定的词语、成语激发同学们的写作热情。只要故事情节生动、完整，词语用得妥当就鼓励，可小组合作，也可单独创作。这一形式的练习，既锻炼了学生积累和运用词语的能力，还培养了学生的创造性思维能力。
（四）关注现实，激情创作。
在现实生活中，存在着许多客观、繁杂的问题，有些问题或现象人们至今还不得其解。教学时，以此为内容，让学生奇思妙想，创造性地提出一些解决方法，当然对其可行性并不做过高要求。如看到我们附近的黄河水被不断污染，大家心情很不好，都想为改善母亲河的环境出力。针对这一情况，教师除要求学生从现在做起，从身边的小事做起，来保护母亲河外，又引导大家创造性地提出一些保护母亲河的方法。学生们积极思考，充分发挥自己的聪明才智，有的同学说：“我要发明一种专吃垃圾的机器鱼，让它吃进垃圾，吐出鱼食。”有的同学说：“我要发明一种水草，它可以吸收水中的有害物质，并能把有害物质转化为有益的矿物质。”还有同学说：“我要在黄河底建造黄河治理所，它由第七代电脑控制。”大家畅所欲言，课堂气氛异常热烈。之后又随机引导学生以《保护母亲河畅想》为题，写一篇短文。学生积极性很高，完成得也不错。
（五）不拘一格，寻求创新。
孩子的内心世界是丰富多彩的，我们切不可用成人的思维去设想他们，衡量他们。在写作内容和写作形式上尽量放手让他们自己选择，自己思考。有一次，我布置了一篇习作：“观察我们周围的变化，重点突出变化，题目自拟”。习作交上来后，我发现内容之广泛，形式之多样出忽人意料。有写人变化的，有写环境变化的，有写社会风气变化的，还有写我国经济发展的，竟有写世界政治形式变化的，有的用议论文形式，有的用调查报告形式，有的用记叙文，还有的用童话、科幻形式，令我没有想到的是孩子们竟是这样乐于自由表达。
三、重视多元化讲评相结合
讲评作文，多表扬，少批评，把学生的现在和过去相比，总会发现学生进步了，鼓励学生以更大的信心，迎接下一个进步。对“优生”，在充分肯定他们优点的同时，还要指出不足，鼓励他们写出有深度，有思想或个性化的作文来。在课改的路上，我努力前行。我相信，在作文教学中，只要我们每位教师做个有心人，一定能发现更多更好的方式方法来指导作文教学。
参考文献：
[1]陈生祥.修改完善作品 激发写作意识——利用多媒体网络技术进行作文教学[J].青海教育.2009（11）
[2]潘茂春.浅探儿童写作教学创作个性的开发[J].科学大众. 2009（06）
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