化课堂意外为生成契机——《装在套子里的人》教学案例

  • 投稿九毛
  • 更新时间2015-09-29
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陈 明 阚春红

人教版语文必修5选录了契诃夫的《装在套子里的人》一文。笔者为了加深学生对“套子”的理解,在PPT中制作了“套子”的基本词义解释:1.做成一定形状、套在外面的东西;2.应酬的话;3.被子里棉絮;4.绳子绕成的活套;5.固定的格式、办法;6、美国新近发明的一种防弹的隐身战服(Ricardo)。在完成分析别里科夫形象等教学环节之后,笔者让学生在上面六个选项中作出合乎课文“套子”含义的选择。学生大多选择了第5项。笔者也就“套子”的基本词义作了简单的归纳,即“套子”分有形的和无形的。在合作探究过程中,笔者要求学生探究讨论别里科夫这一形象的意义。话题是:我们现实生活中有“套子”吗?别里科夫这一形象对我们有什么现实意义?学生甲列举了很多“套子”:“如:骄傲、虚荣、嫉妒、自私、金钱、名望等,这些套子无处不在,严重束缚了我们的思想,阻碍了我们前进的步伐,就如别里科夫的套子。”笔者就此作了个小结:学生甲列举的这些套子在我们现实中的确存在,它会产生消极的作用,危害极大。笔者话音未了,学生乙立马举手说:“老师,刚才甲同学说得不错,套子有消极的,但是也有积极的。”此时,教室寂静。师生都露出惊异的神色。这个学生的发言出乎意料,笔者在备课前未曾想到,纯属一次“课堂意外”。笔者稍作镇静,并鼓励学生乙畅所欲言。学生乙:“为了维护社会秩序,制约、规范人们的行为和思想,我们制定了规矩,比如法律法规、规章制度等,这些‘套子’很显然有益于社会的稳定和发展。难道说不是积极的吗?”教室掌声一片。学生丙也作了一些补充:“随着社会的发展变迁,如果有些法律法规不健全,规章制度不合理呢?我认为有一些家规、班规就不怎么合理,那就应该摒弃、废除,就修改、完善。”笔者也认为俩学生言之有理,点头赞同。于是也乘机借题发挥,来个顺水推舟,作了如下小结:“看来‘套子’真的无处不在,我们就生活在各种‘套子’中,哪将如何面对各种‘套子’?我们应该向鲁迅先生学习:拿来,不要回避,要理性、辩证对待‘套子’,要善于鉴别什么是消极的‘套子’,什么是积极的‘套子’,不可像别里科夫一样盲从、守旧,不能作茧自缚,不能落入怪‘套子’,要剔除陈旧的思想模式。但也要守规矩、懂纪律,更要勇于创新,社会才能和谐,才能可持续发展。”学生也露出了赞同的神色。

叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的过程。”语文课堂动态的课堂,是最容易发生“意外”的课堂,有很大的不可预测性,教师在备课时虽然作了一些预设,但是不可能全面预测。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到新的所有细节,而在于能根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”如何将随时发生的意外化为生成教学的契机?教师是“生态”课堂构建的引领者,所以,教师应该善于引领。第一,积极引领。特别是一些消极的意外,不能让学生信马由缰,老师要利用教学智慧和积极的“三观”正确引领。否则,就无法掌控课堂,就会影响正常的教学秩序和良好的教学氛围,教学目标无法实现,教学任务也无法完成。这样的课堂肯定是消极的、无效的课堂,更谈不上精彩生成。第二,有效引领。创设优质的情境是有效引领的保证。“要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性,尊重学生个人的见解,应鼓励学生批判质疑,发表不同意见。”教师“不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”(《高中语文课程标准》)。在课堂教学中,教师应努力创新让学生喜闻乐见的教学情境,使学生始终处在一种良好而愉悦的氛围中,师生之间就有了一种信赖与亲近,有了一种对等的民主,有了一种无障碍的沟通。这种“顺势”的引领可以激发学生思维热情,点燃学生思想火花,并鼓励学生主动参与学习,积极探究,从而使教学获得高效。有了优质的情境,设置有效的师生对话,生生交流,理性解读文本,强化合作交流意识,才能发挥学生的主体作用和老师的主导作用,从而达到教学过程的真正的协作、分享与共进,促进教学相长。

发生课堂意外并不可怕,只要老师机智应对,以生为本,有效探究,突破预设,把握契机,语文课堂就会“出彩”,更具生命力,充满动态发展的活力。

★作者单位:湖北咸宁市咸安区青龙山高级中学;湖北咸宁市咸安区青龙山高级中学。