【摘 要】音乐活动是一个运用脑力去寻找问题,解决问题的过程,包括感受、理解、想象、创造等一系列内心活动。所以教师应该创造性地教,让幼儿创造性地学，通过这样的创造性活动，让幼儿主动学习，增强创造意识和创造能力。本文通过论述通过音乐活动培养幼儿创造力的三个途径和在音乐教育培养幼儿创造力的过程中应该注意的问题两个方面阐述了音乐活动对幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。
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关键词 音乐；幼儿；创造
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此如何培养具有创造才能的人是现代教育的首要解决的一个重大问题。陶行知先生曾提出：“时时是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人”，这表明创造力人皆有之。儿童身上存在着创造力，幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，幼儿的创造性思维可以在他们的许多活动中表现出来，其主要特点是敢于大胆想象，不受客观事物的限制。但是幼儿创造力的发展，并不是一朝一夕就能达到的，因此我们应该重视幼儿期这种可贵的创造性思维萌芽，通过科学的、多元的教育手段，循循善诱，耐心的为幼儿创造条件，激发幼儿的学习兴趣，处处以百倍的耐心呵护每一个孩子创造的火花，充分挖掘每个孩子的创造潜能，使这种创造性思维得以充分发展，为其未来的成长垫定良好的发展基础。
一、那如何在音乐活动中培养幼儿的创造力呢？我们通过以下三个主要途径来实现。
第一、大胆想象，让音乐欣赏充满活力。
音乐的自由性、模糊性和不确定性特征给幼儿对音乐的理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。在音乐欣赏活动中，我们老师应该根据幼儿的需要，多选择一些旋律优美、节奏鲜明、具有特点的音乐，利用音乐的这一特征,采用启发引导的方式，让幼儿自主的去学习，进行自由地想象,以此用语言或动作大胆表达自己对音乐的理解和感受。比如，在欣赏江苏民歌《拔根芦菜花》的过程中，幼儿能够跟着音乐大胆想象大家在农田里插秧唱歌的情景，在一遍遍欣赏音乐的时候，就能够根据音乐内容想象当时的情景，并创编动作进行表演。在这种丰富的联想过程中,幼儿的想象力和创造力得到很大程度的发展。
第二、创编歌词，让歌唱活动魅力无限。
所谓创编歌词就是为现有的歌曲增编新歌词或增添部分歌词，幼儿天生地喜欢自编自唱，这是一种在音乐教学中开发幼儿创造力的很好方式。幼儿根据自己已有的音乐知识、经验,运用旋律或近似旋律在自由、积极的状态下自发进行的。因此与幼儿的言语能力、生活经验都存在着密切的关系。教师要在一日活动中丰富幼儿相关的生活经验，语言经验，然后再要求幼儿进行相关创编，这样幼儿才能做到创编内容多样化、个性化。
第三、自编动作，让韵律活动充满个性。
在韵律活动中创造主要是通过一些艺术性的形体韵律动作,跟随音乐进行创造性表演。大班幼儿有了一定的基础，因此我们在组织韵律活动中，可以让幼儿充分感受音乐，并为歌曲配动作的过程中，教师鼓励幼儿根据歌词自己想动作。幼儿做动作时，教师尽量不做，在一旁注意观察，发现幼儿有了好的动作，立即请他在集体面前表演，教师作正确评价，鼓励其他幼儿也用自己的方法，凭自己的感受自由地做与音乐韵律相应动作，这样，既给予自由创造的弹性，同时也引发他们的创造力和想象力。
二、在通过音乐教育培养幼儿创造力的过程中应该注意的问题。
第一、激发幼儿兴趣。
只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣,大脑处于兴奋状态时,幼儿才能积极主动地参与。因此,教师在音乐活动中一定要选择幼儿所感兴趣的活动内容,为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，将幼儿积极主动地引入活动之中,使幼儿产生一种创编的欲望,情绪进入兴奋状态，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由探索、展开想象，多给幼儿自主、自由的机会,充满自信地与音乐进行交流，才能萌发出大多数幼儿的创造力。
第二、注重感受音乐。
音乐活动离不开感受，在音乐中让幼儿充分的去感受音乐是很重要的。我们教育的主要目的是培养幼儿的创造力，幼儿身上潜存着丰富的创造力和敏感的思维能力，我们要把孩子融入到音乐活动中，促进孩子多元智能的开发。从感受音乐入手教幼儿学习音乐，能激发幼儿的兴趣，提高表现欲和自信心。比如在教唱歌曲时，我们要让幼儿在感受曲子，理解歌词的基础上来创编歌词。
第三、营造想象的情境。
音乐活动中,教师都应给幼儿留有宽松的余地,允许幼儿有“100种语言”来创造活动，由浅入深地引导幼儿进行创造,幼儿需要仔细倾听和记忆音乐内容，感觉音乐的艺术形象，产生联想和想象，从改编简单的歌词、节奏,发展到创造动作等等。教师在给幼儿任务后,尽可能让其按自己的方式、意愿去做。有利于打破幼儿的思维定势，开启幼儿的创造思维，发展幼儿创新能力。
当幼儿出现走音、走调、歌词匹配不恰当、动作不协调等等简单和幼稚的情况时，我们要明确都是发自幼儿的内心,他们会十分得意自己的表现,而且会在充分发展和表现自己的才能中获得不可抑制的愉快情绪。
第四、挖掘幼儿个性品质。
在音乐活动中培养幼儿的创造表现力就是需要教师要有计划、有目的的融入游戏化音乐，挖掘幼儿的个性品质。个性品质作为一种内在的因素，在很大程度上左右着一个人创新能力的发展。因此在音乐创编活动中作为教师，首先要尊重这一阶段幼儿的兴趣、爱好，培养幼儿独立思考、独立解决问题的能力，创造性地教，让幼儿创造性地学善于发现每个幼儿思维的闪光点，鼓励幼儿进行创造思维，帮助幼儿形成创造性的思维习惯，引导幼儿掌握创造性思维的方式方法，形成良好的个性品质。其次，教师特别要注重因材施教和个别差异，音乐活动中的主角总是一部分接受快；表现欲强的幼儿，而那些相对发展较差的幼儿因自卑不敢表现而成为“观众”。
（作者单位：江苏省昆山市绣衣幼儿园）
