文/沈洁
【摘要】《纲要》指出：“体育是促进幼儿全面发展的重要手段，开展丰富多彩的户外体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。在体育活动中我们尝试通过“领域融合，内容渗透，为体育活动注入快乐元素。”、“情感驱动，和谐发展，为体育活动搭建快乐平台。”、“规则效应，持续培养，为体育活动增添快乐保障。”这几块发挥其应有的价值，让孩子在体育活动中真正快乐起来，获得多元的发展。
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关键词 体育活动；快乐
著名的儿童教育家陈鹤琴先生明确提出“强国必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童”。在当前的幼儿园教育实践中，教师们都树立了“健康第一的”思想，体育活动作为幼儿园健康教育的内容之一，倍受关注。然而在积极倡导“以人为本”的今天，我们的幼儿园体育活动组织还不到位，单调、枯燥，老师教什么孩子做什么，老师问玩得开心吗？孩子们目无表情地回答开心，原本多姿多彩的活动变得死气沉沉，怎样才能发挥体育活动应有的价值，让孩子在体育活动中真正快乐起来，获得多元的发展呢？
一、领域融合，内容渗透，为体育活动注入快乐元素。
我们以幼儿的生活经验和幼儿的心理发展顺序为依据，从不同角度、不同领域将体育活动与各育的活动内容之间寻找经验的拓展与知识、技能学习的链接点，使之有机联系、相互整合，促进幼儿情感态度、认知能力、技能等方面的和谐发展。
在实践中我们还发现许多音乐素材对于体育活动的拓展也非常有帮助，如我们尝试着从音乐风格入手，在培养幼儿挺拔姿态的活动中，我们选择了《天鹅湖》代表天鹅在天空自由飞翔，（要求挺拔、高昂），我们还选择了《日本鬼子进村》代表猎人打猎，（要求孩子躲藏），在音乐的交换过程中，孩子们自由地改变着动作，感受到形体练习的乐趣。一阶段的研究发现将体育活动与各领域内容有机的融合，能大大提高孩子参与活动的热情，同时孩子的自控能力、合作性、活泼乐观的情绪也都得到了相应的发展。
二、情感驱动，和谐发展，为体育活动搭建快乐平台。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。”因此在体育活动中，我们应关注每个孩子的情感体验。
1.角色、情景引发情感。
在组织幼儿进行钻爬动作训练时，如果单单让幼儿枯燥地练习基本动作，那幼儿肯定不愿意，最多在老师的督促下，坚持一小会，在接下来的活动中就丝毫提不起兴趣，更谈不上动作的发展。针对孩子的特点，我们与幼儿一起协商，赋予了一定的角色“小蚂蚁”，引导他们在“运粮食”的过程中，练习钻爬的基本动作。在这个游戏里，我还加进了“下雨”的主线，活动开始，“小蚂蚁”们跟着“蚂蚁妈妈”在外面玩，不一会出现“轰隆隆”的雷声，使情景更加真实化，表示要“下雨了”，激励幼儿要马上钻过“洞口”，爬过“小山坡”，走过“小桥”，努力地运粮食，以免粮食被雨水淋湿，在幼儿运完粮食后，再配上雨声，让幼儿体验到了自己劳动的成功感。随着天晴，“小蚂蚁”再一次把粮食运出去晒，这样收和运，在不知不觉中，巩固幼儿钻爬的技能。
2.点拨、提示启导情感。
为了帮助幼儿对动作的理解和掌握，我们利用多种语言指导策略穿插在活动过程中。给动作创编朗朗上口的儿歌，以有趣的故事导入，设置形象的语言情境，运用肢体语言，采取小组个别交流等帮助幼儿进行学习。如：在发展手臂力量时，结合动作的每一个节拍我们创编了形象的儿歌“小皮筋、真可爱，横着拉一拉，竖着拉一拉，准备好我弹出去！”，幼儿兴趣非常高，动作很快就掌握了。在教师语言的点拨、提示下幼儿很快掌握了动作的要领。
3.运用电教、丰富情感。
实践证明，电教媒体所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿兴趣的需要，再配以老师的引导，对集中幼儿的注意力，发散幼儿的思维，增强幼儿想象力有很大地帮助。电教媒体不仅能增加课堂气氛而且能让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。如教师在让幼儿模仿蝌蚪变青蛙各阶段时的动作时，由于难以将真实的生长过程呈现在眼前，我们就借助电教化的手段，使幼儿对青蛙的生长过程有了一个直观的认识。同时利用多媒体便捷的播放、停止功能，让幼儿很好地观察到动态中的某个静止画面，方便幼儿模仿画面中的动作。
总之，我们要充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，努力实现活动家过程的“情感化”，使认知、情感能力三个纬度都得到和谐发展。
三、规则效应，持续培养，为体育活动增添快乐保障。
每个游戏都有它存在的规则，只有很好地遵守规则，我们的活动或是游戏才能很好的开展。在培养规则意识时我们要注意，活动中需要遵守哪些规则，该怎么做，在活动前就必须告诉幼儿，让幼儿心中有数；活动中教师应采用多种方法，启发幼儿内在的积极性，加强对幼儿具体行为的指导，不断地提出具体的要求，帮助他们克服困难，控制自己的行为，形成良好的规则意识。活动结束后要留时间给幼儿，进行信息反馈，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，而且还能激起幼儿再学习的愿望和需要。操作中我们也应该避免以说教为主、简单、粗暴、训斥等方法，而应在了解孩子年龄特点和心理需求，在适合孩子的可接受能力基础上进行教育，注意规则保持一致，不能随意变换，以免孩子面对不同的规则而无所适从。
体育活动绝不是跑跑、跳跳的事情，需要我们幼教工作者不断地去观察、去发现、去思考、去解决，从而让孩子们在欢笑声中健康成长！
（作者单位：江苏省常州市雕庄中心幼儿园）
