彭治平
云南省巧家县小河中学 654600
真正的高效课教师应成为学生的”导”师，会引导、善引导，让学生”会学”的同时，享受”学”的过程，通过高效课堂走向高效学习，终生受用。一堂高效课堂应以”知识为中心”向以”学生的发展，能力培养为中心”，在课堂上学生”自主、合作、探究”，在课程环节上从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃，课堂上学生敢于提问，勇于提问，积极发言，实现学生”心态的开放，主体的凸现，个性的彰显”。变学生被动学习为主动学习，使学生成为课堂教学的主人。从而提升课堂教学水平，全面提高教育教学质量，下面就一堂高效课程中的几个环节谈谈我的看法：
1.激情导入
导入可以是开门见山，直入主题：或创设情境，或设疑，或演等等。导入重点在激发学生的学习兴趣，引起学生对新课的遐想，对新知识的渴望。所以老师在选材的时候尽量选一些日常生活中常见的、熟知的、有趣的事例，让学生感觉到轻松愉快又能长见识。根据学生的实际情况，不要生搬硬套，强拉牵扯。导入的内容要与课程相关，不能引一些虽然有趣但跟课程无关的东西。且导入的时间不宜过长，找准适当的时机进入新课。导入的时间上应控制在5分钟以内。
课程的引导主要以提问的方式进行。所以教师在备课的时候对课程教学中问题的设置要得当，不宜过难，提问要具有启发性，对各个环节能够启到承上启下的作用。对于难一点的问题提问前要给学生一些自学的时间，让学生先对课文有一个整体的感知，这样学生才能有所得。才能充分发挥学生的主体性。导课在教学的过程中虽然占的时间不多，但却是影响课堂教学好坏的关键因素。一个激情的导入能使学生的学习兴趣倍增。而教学过程中的引导更是能够一步步的挖掘学生的潜能，达到抛砖引玉的效果。
2．识标自学
学习目标是课堂教学的核心，它不仅是学生自学的”纲”，还是学生分组合作的前提。有了学习目标，学生才能明白这节课的学习任务。所以教师在上课前要在黑板上清晰的呈现出这一节课的学习目标，以引起学生的注意，同时也能激发学生的学习兴趣。
2.1 展示学习目标
学习目标在课前2分钟板书学习目标，板书要认真、工整、醒目，写在黑板的右上角或小黑板上，导入后由学生齐读。学习目标的确定上应抓住几点：
学习目标的表述应简单明了，目标要体现应知应会。比如”知道什么，理解什么，要掌握什么，学了有什么用等。”
学习目标要有层次性，从易到难，有难度梯度。
学习目标不易过多。两到三个为宜。
2.2 学生自学
学生根据学习目标，在明确本节任务的基础上，通过自学独立完成。学生自学可以问题导学加练习跟踪的方式进行。
问题导学学生自学课本的内容以小问题的方式呈现在导学案上。以小问题的形式方式本节课的重点知识呈现给学生，让学生自己通过小问题推导出所需结论。
练习跟踪：针对学生的自学目标设置2 3个练习题，让学生独立完成，检测自学效果。练习题要针对性强，独立性强，学生自学后能够完成，体现自学的重点和难点。
3．小组合作学习
小组合学习是高效课堂建立的关键环节，分组学习能形成，组员间相互合作，组与组之间相互竞争，能很好的发挥群体积极功能，同时也能提高个体的学习能力和动力。另外，学生与学生之间的差异本身也是一项教学资源，通过合作学习，这一资源的优势能够得到体现，学生与学生通过合作，共同学习，取长补短，共同进步。合作学习要坚持以”兵练兵、兵教兵、兵强兵”的方式进行。以先学带动后学，达到相互学习，相互促进，共同进步的目的。讨论时先一对一让同层次学生进行讨论，再组内集体讨论。在这里说一下如何对学生进行分组
分组的要求和目标是通力合作、相互竞争、乱而有序、共同进步。
分组的原则为：组内异质，组间同质。
具体分组步骤：
①分组：每一组应由学情不同的学生组成，每一组至少包含两名以上的优生，组与组之间悬殊不宜过大。
②小组成员四个或者八个学生为一组，或者前排和后排的学生为一组，具体可以根据教室、学生人数调整。
③成员分工成员的分工要具体，要做到”人人有事做，事事有人做。以8个学生一组为例，成员分工如下
小组长1名：主要协调、帮助和督促小组探究学习的顺利完成。开始可先由成绩较好的学生担任。
书记员1名：对探究结果进行记录和整理。
发言人1名对小组学习的结论以口头的形式展示。
纪律委员1名：负责维持本组的纪律。使探究能够有序的进行。
剩下的学生负责收集和分析处理等，可根据实际情况拟定。
学生虽然有分工上的不同，但整个过程应全员参与，相互交流相互讨论。且各小组成员角色可以互换。在学生学习中应注意以下几点
1．教师问题的设置要科学合理，明确具体，且有讨论的价值，剔除无效讨论，控制讨论内容、时间、要求，确保讨论围绕问题展开，要高效且有深度。
2．学生分组讨论侧重解题规律方法，解题步骤的规范性。
3．要求学生切实要做好笔记，总结解题的规律、方法的同时找出问题的出错原因，有能力的同学把问题拓展，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。最后总结本组好的解题方法好的解题规律，以便展示。
4．小组讨论不会的问题，反馈给老师。老师要及时跟踪指导，帮助学生解决合作学习中遇到的问题。
5．教师一定要即时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生存在的问题，为下一步展示做准备。
6．小组长搞好控制与管理，安排探究成果的记录、整理，确保高效且有深度。
4．展示提升
4.1小组展示
在小组合作学习的基础上让每一小组展示，其他组提出不懂意见，展示小组给予回答，展示不仅能培养学生语言表达及应变能力，检验学生合作学习效果，体现学生对知识的掌握的情况，教师的教学目标是否已经很好的达成。学生展示应围绕以下几点
4.1.1展示的方式：
以组内1-2人上黑板展示，讲解，并总结本题的解题规律和方法。老师们平时应多对学生锻炼。先可以书面的形式展示，逐步训练至脱稿。口头或书面，甚至可以”演”，要求讲解的同学一律用普通话，做到心里面想清楚、嘴里说清楚、让别人听清楚。板演时要多运用彩色粉笔书写，以突出重点。讲解的同学必须总结出这类题的解决方法、规律。
4.1.2展示的过程
学生在展示的过程中，老师应组织好学生倾听，整理，让学生有事可做。每一组学生展示完后，各组可以提出不同意见，并举手回答。
4.1.3展示完后
有异议的同学主动提出来，由讲解的同学解答。老师要对学生进行及时的点评，对表现好的学生要表扬，表现差的要给予鼓励。
4.2 师生点评
4.2.1学生点评
一评展示的规范性、准确性。二谈本小组讨论时总结的规律、方法。
4.2.2老师点评
根据各小组展示和点评的情况，准确评价小组，激励到位，表现好的给予表扬，表现差的给予表扬。指出同学讲解时出现的问题，指出正确的解题方法，对重点问题教师要加以强调。鼓励学生积极发言，充分调动每个小组，每个同学的积极性。
4.3课堂小结
留3-5分钟让学生自己总结通过本节课所学到的内容，最后老师进行补充纠正，完善知识。
5．检测和反馈：
检测和反馈是课堂教学的最后一个环节，对学生检验的同时，教师也能自查自纠，发现教学中的不足并加以改善。检测方式主要是布置作业。布置课内外作业要求
5.1要分层
应从学生的实际学情出发，以学生上课表现及考试成绩将学生进行分层，依据分层布置作业，尽量使每一位学生都能很好的完成，学生以梯级形式共同进步。
5.2要多样有趣
作业的形式不能一味的做书上的练习。教师可以根据所教学科及所教学生的实际情况作出适当的调整。适当开展一些如课外观察实验等思考性作业，或布置任务，让学生去收集或观察了解生活当中的一些信息。或开展课堂小组之间的辩论赛，或组织学生演小品等形式。让学生轻松快乐的学习。
5.3 要综合
学生作业的布置要体现知识与技能的结合，过程与方法的渗透，情感态度及价值观的融合，综合训练学生对知识的迁移和应用能力，也可以兼顾各学科的知识，加强各学科之间的联系性。
5.4要少而精
贪多嚼不烂，过多的作业会使学生厌学，学生为了完成作业，马虎了事，或抄袭等。所以教师在布置作业的时候，要做到”少而精”，对作业要有一个统筹规划，要留给学生一些自主的时间。尽量避免抄写的重复作业，作业要体现本节课的教学目标和学习目标，进而精选一些经典习题及易错题等。
总之要想在有限的课时内创造更高的课堂质量，改革原有的传统的课堂教学模式是必须的，以高效的课堂吸引学生的注意力，让学生参与到教学，最大限度的使学生学到知识、提高个体能力，课堂的含”金”量才会增加。
