让学生真正成为课堂的主人——“导学探练清”教学模式运用心得

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  • 更新时间2015-09-06
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张改军

(卢氏县育才中学河南卢氏472200)

一年来,卢氏县中小学强力推广“导学探练清”教学模式,学生能力得到加强,教学成绩明显提高。自己亲身实践,体会颇深。

“导学探练清”教学模式的流程:

导,即目标导学。可由导入新课,板书课题,出示学习目标,出示自学提纲诸部分组成。这一环节应简洁明了,可用2分钟左右的时间。

学,即自主学习。要求学生按自学提纲自学。自学完后,要合上教材和其他辅助资料进行自测,对不会的问题要做好批注或随笔,做为合作探究的问题进行合作探究。教师要巡回指导,发现共性问题。应以自学为原则,以利于学生全身心地自学,及时发现并记住存在的问题,可用时8分钟左右。

探,即合作探究,由组内互探和师生互探组成,可用时15分钟。自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其它学习小组或教师讲解。

师生互探是这一环节的重点,要对自学提纲中重点的内容及学习小组没有解决的问题进行展示、纠错和点拨,其方式可通过口头回答、书面练习、演板等方式进行。展示和纠错采取学困生展示(展示面要大),中等生纠错,优秀生讲评,学生解决不了教师再进行点拨。教师点拨的是学生共同存在的困惑点、重难点、易错点。教师要真正做到学生讲之前不讲、学生没有进行探究学习的不讲、学生会的坚决不讲。

练,即达标训练,训练题要以基础知识为主,在强化训练基础知识的基础上适当进行拓展训练。训练题要分层次,对不同的学生提出不同的要求,训练时要加大学生展示面和纠错的力度。这一环节应抓实抓牢,可用时12分钟。

清,即堂清检测,对本节的教学目标完成情况进行测评。测评要以基础知识、重点内容为主,测评的方式可以灵活多样,通过测评,要准确掌握“堂清”的对象,要把没有“堂清”的学生转为“日清”对象。

具体操作方式如下:

(1)科学划分学习小组,把学生按学习基础搭配排好座位(一名优秀生、两名中等生和一名及格生为一组)。将学习小组成员分成若干层、便于分层训练、分层达标。

(2)堂清内容应以一本一册上的基础题和重点题为主。

(3)要保障堂清的时间,每节课要留出8分钟左右时间进行“堂清”。

(4)清的方式可多样,在完成堂清题时,要求学生像竞赛、考试那样独立完成。老师不辅导,学生之间不讨论,不看书,不查资料,更不得抄袭。小组长检查组员,组长由课代表或教师检查;也可以同桌互查或互改,最后由任课教师复查,复查的重点是中差生,标准是人人过关。但教师每组必须抽1人亲自批改,改的结果确定小组是否过关,负连带责任;也可以由教师有针对性地抽查班内学困生,不达标的学生就转化为“日清”对象;如果课堂内完不成任务,组长或教师没有时间检查和抽查,教师必须把堂清内容按学生类别收交,利用课下时间批改,但必须在课外活动前改出,确定好“日清”对象。

“导学探练清”教学模式运用心得:

首先,使我们的教学有的放矢,避免了教学的随意性。这种教学模式一开始就出示教学目标,并将本节课的自学提纲交给学生。学生围绕自学提纲展开自学、组内互探、师生互探、达标训练;教师围绕自学提纲引导自学、组织互探、训练达标、堂清检测。整个课堂以教学目标和自学提纲为线,有条不紊,扎实有效。

其次,注重落实,加强检测,使提高教学量有了强有力的保障。以前,很多教师只顾组织教学,课堂生龙活虎,气氛热烈。然而学生掌握了多少,教学效果到底如何,教师心中无数。而且,很多教师忽略了对学生的检测,学生很多学习缺漏得不到补救。