班主任德育之践行

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  • 更新时间2015-10-09
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湖北省咸宁市咸安区永安中学 孙文慧

中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)06-0127-01

近年来,有关德育育人的论文可谓是汗牛充栋,其智慧通达,震铄古今之论亦如夏夜之星空,星光灿烂。它们启示着教育者欣然而行,而不必再班门弄斧。然而“纸上得来终觉浅”,作为班主任,怎样去和一群可爱、纯真而又懵懵懂懂的少年男女相处,怎样引导他们建立一个“乌托邦”的世界,又协助他们打破自己亲手建立的“乌托邦”去面对一个充满是非、真假、美丑、善恶、冲突的真正社会呢?我反复探索,深入研究,任何一种方法绝不是心血来潮,简单粗暴,浅尝辄止,而是精心备案,反复论证,深入浅出,使德育工作不再是建筑在沙滩上的海市蜃楼。

一、把握开局,创造良好的班级氛围

“万事开头难”,一个班集体良好行为的养成在很大程度上取决于开始怎样做。开学前两天,我就着手调集学生信息档案,初一刚入学时,大部分学生家长会陪同来报到,我一方面让学生和家长及时填写纸质信息,又一方面与家长一一当面交谈。在交谈中了解这个家庭和这个学生的过去,也包括一些负面的信息。在很快了解了学生情况的同时一下子拉近了和家长之间的距离,为今后的老师与家长的长期沟通打下了基础。开学第一周,实行粗放式管理,这种粗放式是每个学生都必须做到的基本要求,而这个时候,作为班主任,我不多言语,但也不是不闻不问,放任自流,而是早到垂范,身体力行,抽出更多精力,细心观察每一位学生,了解他们,从而开出良方,激发学生潜能,培养学生良好、健康的行为习惯,使其个性得以充分发展。一月后,我推行精细化管理。这种管理,是在粗放的基础上的完善和丰富,也是以生为本,使班级能全面发展并使学生个性得到补充,充分尊重了学生的个体成长需要。二个月后,将精细化管理各条款逐一查实,找出需要加强和重视的地方进行完善。比如,值日生打扫制度,尽管每天都有值日生打扫班级,但只要检查一结束,没有几分钟就会出现垃圾,很多学生把果皮纸屑等废弃物随处乱扔,尽管垃圾桶就在教室后边,有学生却视而不见,很少有学生主动捡起别人扔下的垃圾。这个时候,就需要班主任以身作则,树立榜样,多多弯腰,让学生见到你的行动,同时注意引导学生对公共道德缺失的原因进行探讨,使学生们认识到只有道理认识是远远不够的,具有相应的道德行为并养成习惯才是必须的,数月后,学生普遍都融入了这个集体中。

二、民主平等,促进师生良好沟通

作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生良好的沟通必不可少,而有的班主任,常常不加考虑,以一副过于严肃的面孔居高临下地对学生进行评论或者批评,不但起不到好的教育效果,反而容易引起学生的逆反心理。初中生的心智发展还不成熟,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守纪律和规章制度、说话带脏、打架等行为时有发生。于是我结合学生的兴趣,在对话和娱乐中教化,特邀部分同学召开多次小型集会,设计诸如“你印象中的好学生应该是什么样子?”此类问题,引导、激励学生,平等的对话、寓教于乐的方式、朋友式的坦诚问候和希望,带给学生强烈的情感冲击,使他们认识到我这个老师是站在一个平等的地位与他商量、沟通,而不是气指颐使、批评他们。在这种民主、平等的环境下,学生也很乐意与我交心。我从而也分享到他们细腻的情感,与学生彼此走进了对方的心灵世界,实现了情感的碰撞。

三、适时契入,提高学生的自我教育能力

班主任作为班级工作的舵手,是学生灵魂的塑造者,它要求老师时刻关注学生的状况,随时解决学生的问题。在解决问题时,又要学生不产生压抑感,不产生厌倦心理,这就要求老师要注意把握火候,抓住契机,切中要害,对症下药,并反复过问,跟踪鼓励。而对于好的班级现象则进行赞美与嘉奖,让受者感到自信与荣耀,让美好深入人心。黄杰,上课不爱听讲,作业爱做不做,老师的一次次疏导在他眼里扭曲成了对他个性的压制,以致于和老师、家长都闹起了对立,然后坚决要求退学。差生退学,省却了老师和学校许多麻烦,但这却不是教育目的,不符合育人原则。于是,我与家长一起研究对策。一个星期之后,有学生告诉我说黄杰来学校了,在附近逗留;又过了一周,他终于走进了我的办公室,找到我,要求复学。我严肃地告诉他,学校不是让他随意进出的地方,不能想走就走,说来就来,若真心悔过,交来认识,作业补齐。原来离校两天,他就出外找工作,但一无所获,而且还因为焦心,吃睡不好而生病,病中头一次举目无亲,想着老师的苦口婆心,想着家人的眼泪,想着自己失学在外,悲从中来,潸然泪下。回校后,该生虽然行为反复,旧毛病时有发作,但我及时地提醒、敲警钟,该生的行为规范多了,学习成绩也稳步提升。

四、爱心滋润,让每个学生昂扬向上

班主任要有大爱,班主任的爱如和煦的春风,如温润的春雨般去滋润学生的心田时,他们情感智慧的大门才会向你敞开。学生正逐步进入青春期,生理和心理产生变化,这些因素共同影响导致学生行为的分化。作为班主任,要敏锐地察觉学生的思想动向和行为的变化,及时介入,在无微不至地关爱优生的同时,及时处理好问题学生和“偶发事件”,一般注意有事说事,不掺杂主观,并注意和颜悦色,在谈话时轻抚一下他的头发,在学生心情低落时,拍拍他的肩膀,而这些看似平常的肢体语言,拉近了我与学生的距离,帮助他们澄清了认识,也助我更多地了解到学生的各种需求,分享着他们的喜怒哀乐。朝夕相伴的日子越多,越是觉得教师使命之崇高,把整个心灵献给学生的重要,而师生的感情就越加深厚。多年来,我是老师,又是慈母;既是严师,又是益友,深得学生信任。

五、班级文化,铸造积极、乐观的团队精魂

把一个班级带好,让渴望成才的学生得到最好的发展是我的追求。我在授课时,特别注意从德育环节切入,将学生带进书本的情感世界。在《伤仲永》中,让学生知道天才也要勤奋,后天教育不可缺乏的重要道理。在《鲁提辖拳打镇关西》中启发学生对见义勇为、打抱不平与合法维权之间的法律困惑与思考。与此同时,开展读书活动、课外特色兴趣小组活动、课题班会等,使爱国主义教育、人文校园建设、大课间活动相互呼应,相得益彰,将班集体建设的更加和谐,更加人文。班级成了学生的成长乐园、精神家园、生机勃勃的学园。

师者仁心,师道不古,一切为学生服务,远离一切低级趣味。让我们净化自己,做一个高尚的人,做一个合格的人类灵魂工程师吧!

(编辑:杨迪)