参与式教学方法微探

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  • 更新时间2015-10-09
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刘祥

参与式教学是普遍推崇的一种教学方式,强调学习者已有的经验,与同伴合作、交流,一起寻找、分析、解决问题的途径,以提高师生的批判意识和自主发展能力。该方法力图使教学活动中的每一个人都投人到学习活动之中,都有表达和交流的机会,在平等对话中产生新的思想和认识,丰富个人体验和经历,并产生新的结果与智慧,进而提高自己改变现状的自信心和自主能力。

一、此法的实质

简单地说,就是把教师以“教”为主的教学法改变为学生以“学”为主的教学法。教师“教”的活动为学生“学”的活动服务,在考虑特定对象内外环境的基础上。根据信息贮藏者各自持续变化的需要,通过信息反馈及阶梯圆形传递反馈、达到相互沟通与满足的方式方法。它调动了教师和学生两个方面的积极性,发扬了教学民主、学术自由,创造了师生之间平等的、和谐的、愉快的、健康的教学氛围,是教师教学方法和学生学习方法的融合与统一。强调和突出学生在教学过程中的主体作用,旨在激发学生的学习兴趣和乐趣,引导学生从被动学变为主动学,从机械地听和记变为自觉地探索与思考,此法能突出多维空间中信息的双向优化传递。美国教育心理学家林格伦提出了教学法中信息交往的两种模式。

通过以上比较可以看出,第2种形式体现了现代教学法信息沟通的特点。此法在反馈系统中重视了学生的个性差异,体现了创造性原则,若长期使用此法教学,在信息的发现、认识、反馈、解决过程中通过量的积累,达到一定临界点时将会发生质的飞跃。在此过程中,也培养了学生健全的具有强大内聚力的创造性人格模式。

二、此法中信息的优化选择

信息优化选择方式为:

美国学者、人本主义心理学的创始人马斯洛认为:人的需要是有层次的,最高层次是自我实现。就教学活动中来说,这便是师生间的交往,教师释学生尚未知道、需要知道、也是可以知道的信息,通过优化选择,教师与学生的潜在信息能量获得充分发挥,在教学中能达到最理想的目的。运用此法教学,对于为学生“学”的活动服务的教师而言,必须熟悉教材和学生,具有相当的预算、协调、激发、控制学生需要的能力。教学活动先有动机需要,后导致行为,然后才能产生效果,效果又产生出新的动机需要。其程序如下:

三、此法教学程序简要说明

此法是教师先根据教材,结合学生的实际抓住学生所需的也能接受的信息提出要求,让学生可以有所发现、有所认识,通过引导能解决问题,引导激发学生的合理需要。先自学,后讨论,强调主体。通过自身能量去克服障碍。征服问题,从而达到培养具有创造性人格模式的人才的目的。具体来说,此法有三个系统四个环节:三个系统指放射系统、协调控制系统、检测系统;四个环节是导、起、承、创。如下图所示:

四、培养学生的创造性人格模式

此法从模式程序、实验实践中都突出了这个目的,都始终渗透着朝这个方向努力。如在第四个环节“创”中,教师要引导学生将接受的新知识信息进行分类编码输入。有强大的内聚力和变通性的创造性人格模式,就会有相应的时机成熟,设计者教改的目标也能实现。

此法经过设计者初步实验证明,它有利于培养学生自强不息的探索精神,有利于培养学生开拓创新的能力,有利于有效地教学,有利于提高学生认知事物的水平。

(作者单位 甘肃省武威市第十二中学)