摘要：在初中班主任的班级管理和学科教育中，心理健康教育也是其中非常重要的组成部分，尤其在新的社会形势下，心理健康的教育更是素质教育的基础与核心之一。结合初中生特殊的成长阶段和心理发展特点，班主任在不断完善自我班级管理工作时，更不能忽略学生的心理教育，通过与学生进行沟通，帮助学生分析心理问题，才能为更好地进行班级管理打下基础。文章结合笔者多年的初中班主任工作经验，探讨学生心理健康教育结合班主任管理工作的有效途径，以供参考。
关键词：新形势；初中班主任；初中生；心理健康
中图分类号：G451文献标识码：A收稿日期：2018-01-18
一、当前初中生心理健康存在的问题
初中生正值青春期，这个阶段学生的生理快速成长，心理上也会存在诸多的问题，而引发问题的原因也非常复杂。但这个阶段同时也是初中生形成世界观、人生观和价值观的重要时期，具有很好的可塑性，因此教师应为其提供相应的疏导，帮助他们解决心理问题。
1.学习方面的问题
长期以来，由于受到应试教育思想和制度的影响，社会包括学校和家庭在内都对学生学习的评价指标单一，而学生“小升初”后，科目增多，学习任务也越来越繁重，再加上青春期敏感的特性，很多新知识在消化与吸收上有着较大的差异，如果只是采用单一的指标来比较学生的学习水平与能力，那么学生不但要遭遇各方面的压力，久而久之还会形成急躁、焦虑的性格，严重影响学生的心理健康和正常的学习生活。
2.生活和人际交往的问题
伴随着人们生活质量的提升，当前不少初中生都有富足优渥的生活环境，在成长过程中本身缺乏一定的磨炼，独立性和实践性较差，在人际交往过程中很多时候都会以自我为中心，还容易为一些小事斤斤计较，导致在与同学、教师的相处过程中出现不友好和不和谐的情况，这些都不利于学生综合素养的提高。
3.意志方面的问题
初中生的意志力普遍不强，这也与学生日常生活缺乏磨炼有关，主要表现为学生自控能力较差、做事缺乏耐心、优柔寡断、无法坚持、虎头蛇尾。一旦遇到学习问题，就会因为薄弱的意志从失去信心到逐渐放弃，有的甚至还影响自身的生活态度，逐渐累积成沮丧、悲观和自暴自弃的个性与态度，对其今后的成长产生严重的影响。
4.心理问题
初中生存在的心理问题普遍与其身体成长与心理成长所处的关键时期相关，因为学生在心智上还不太成熟，很多生活问题和学习问题难以处理，也影响了与同学、家长和教师的关系。更多的是在遇到挫折和矛盾时不能很好地处理问题并调节自身的心理状态，甚至会因为冲动而扩大矛盾，引发严重的后果。
二、班主任班级管理与心理健康教育工作中存在的问题
关于初中班主任的班级管理与心理健康教育问题，其核心问题为无法将心理健康教育很好地融入班级管理和学生管理当中，进而引发一系列的问题。首先是因为班主任在学生心理引导的工作上做得不够，只重视知识教育，忽略心理教育。在我国长期的应试教育体制和思想的影响下，很多教师都把学生的成绩分数作为唯一的指标，对应的班级管理重心更是集中在成绩分数上，严重忽略学生的心理问题，而心理健康教育环节缺失。另外，学校對教师管理学生的评价上也忽略了学生心理教育部分，很多情况下判断一个班主任的班级管理成效，都是从成绩与分数的角度进行，这就影响了班主任改进的方向，也使其在班级建设中对学生的心理健康教育无法占据主要部分。其次是心理健康教育的开展缺乏针对性。由于缺乏实践与研究，不少班主任对学生心理健康教育缺乏理解与建树，更多地是采用刻板和固化的方法来开展工作，比较形式化，未结合学生成长环境的不同、个性的不同来协助学生解决心理问题，这也就导致心理引导效果不明显。最后，处于青春期的初中生还有逐渐萌动的自我意识以及性别意识，这些教师往往都会忽略或是简略带过，导致心理健康教育工作进行不彻底。
三、新形势下初中班主任工作与学生心理健康教育的融合
1.建立融洽和谐的师生关系
现代化的初中教学课堂提倡师生之间建立和谐、理解、平等的新型关系，这种关系的保持与延续对学生心理健康有着重要的作用。学生的心理管理过程实质上是师生心理的互动过程，这与现代教育理念对教育定义的诠释相吻合。学生在教师的教学和日常相处过程中，只有与教师之间产生信赖并形成期待，才能从中获得启示与感染，形成积极的情绪反应。班主任比其他任课教师对学生的影响更大，更应积极走进学生的内心世界，习惯性地站在学生的角度来思考合理性与必然性的问题，才能建立良好的师生关系，为后续帮助学生打开心结、彻底进行心理健康教育打下良好基础。
2.提高班主任的人格魅力
班主任的人格魅力包含个人的人格、尊严、价值与品质，集中体现了一位教育管理者的认知、情感、意志、习惯与信念。这就要求班主任在与学生相处的过程中，要时刻注意自身的形象与表现，发挥示范性的作用，让学生在耳濡目染下规范自我行为，逐渐塑造良好的人格与品德。师生在相处过程中，班主任不但是学生的师长，也是合作伙伴，更是学生值得信赖的朋友，从班主任的处事态度中，学生能得到美好的体验，这样才能为其精神生活注入活力，无形中形成健康的心理。
3.加强班风建设，营造良好氛围
班主任班级管理的工作重心就是组织与培养班集体，从整体上做到振奋学生的精神，并鼓舞学生学习，使整个班集体的学生都能形成统一的意志与行动，联同学生与班集体在内都处于不断进步的状态中。此外，还要营造良好的学习生活氛围，其中就包含心理氛围，这是一种综合性的心理状态，是通过管理者、管理环境和被管理者之间的相互作用形成的，班主任必须具备培养优良班风的能力，为学生树立榜样，使无形的榜样力量成为学生影响身心健康的因素，并在不断地努力中强化自我认识、自我约束的积极性，从而达到高效管理的目的。
4.尊重学生个性，促进全面发展
著名教育家斯普朗格曾经说过，教育之所以称之为教育，是因为它能唤醒人的心灵，也就是教育的核心所在。由此可见，班主任的班级管理和心理健康教育工作必须在尊重学生个性的基础上进行，要采取积极的心态去看待学生的天性并促进其发展，给予学生足够的信心和积极的态度，结合学生的个性与兴趣来调动其学习发展动力，从而实现人文管理，确保心理健康教育工作得到所有学生的支持。
四、结语
综上所述，初中生正处于心理与思想快速发展的关键时期，在这个阶段中必然存在各种各样的心理问题。作为班主任，需要正视并重视当前学生的心理问题，并在尊重学生的基础上从各个角度和影响因素进行分析，做到“对症下药”，融洽师生关系，设身处地地为学生着想，将有效的心理健康教育渗透到班主任的管理工作中，帮助学生解决心理问题，促进学生全面健康地发展与成长。
参考文献：
[1]王 林.新形势下职业中学班主任工作与学生心理健康教育的研究[J].人生十六七，2017（4Z）：14.
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[3]温奇志.初中班主任工作与学生心理健康教育[J].教育界，2015（17）：30.
作者：黎勇
