新课标下高中写作教学论析

  • 投稿菲斯
  • 更新时间2017-07-27
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明慧芬 欧欣

对于文本解读的重要性,大家都有一定的了解,但是许多教师对文本解读的认识比较模糊,致使教师在文本解读的过程中产生了许多问题。想要提高语文的教学质量,就要提高对于文本的解读。教师对文本的解读是是高质量的阅读教学的基础与前提,它决定着学生对文本的理解和感悟。

一、体会语言的特点

语言是语文教学的根本,情感、态度、价值观是用语言进行表达的。语文老师必须时时想着自己在教语文,时时想着从文本中寻找有独特精妙的语言表达,引领学生反复揣摩,领悟作者用词造句的精妙。就语文教学来说,选择与切入文本阅读的角度,是整体把握文本的关键所在。一篇优秀的文章,总有那种牵一发而动全身的关键词语或句子。在正确把握文本的基础上,老师要从教材中寻找到切入点,通过精心设计,可以让每个学生都积极地投入到教学过程中去。

二、对阅读的理解和积累

阅读教学的重点往往放在培养学生阅读分析文章的能力上,整个教学过程的重心也朝文章的理解分析倾斜,从而忽视了语言的积累。而新课标明确阅读教学的重点是培养学生感受、理解、分析和评价能力,所以在阅读教学中,培养学生感受文本是获得印象,而理解、分析、评价才是获得准确信息的途径。其次,在语文的课堂教学中,在理解语言和运用语言的训练时间分配上,比例严重失调。语文教学一直存在着这样一种误解,以为学习语言的关键在于理解,只要理解了,就能自然而然会运用了,但学生真正积累下来的不多,会灵活运用的就更少了。所以要加强对学生口语表达能力的培养。

老师要多挖掘文本给学生提供更多训练的机会,事先大胆说出自己的想法和对文本的理解。老师在教学过程中,设计拓展问题,联系自己身边的事例谈一下自己的感受。然后课后多组织学生交流读书的体会,激发他们学习的乐趣。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,引导学生形成阅读期待,进行阅读反思、阅读批判,拓展思维空间,提高阅读质量。最后,提高阅读教学的实效性。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度,一步一步地潜心研读文本,把握语言特点及人文内涵。

三、要多角度深层次地解读文本

文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系,有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想看法。抓住了文章的题目,从题目入手,可以通过题目大致推测一下文本的内容,这样就能较快地进入文本的内容解读,为深层次的解读奠定良好的基础。

认真的读原文,抄写句子,写出文章的事实。通过找出事实、观点,了解学生对文章最基本的、直接的理解,这是最低层次的阅读要求,用自己的话语解释词语、表面句意。分析文章内容的关系,选取篇章中重要的信息,概括段篇主要意义,辨识表达技巧等。理清文章段落和层次间的内容关系。

从文章多出处获得信息,通过对文章的理解,从不同地方概括得出结论、原因和概括不同的表现等。概括段意或层意,有时要求先划出层次,然后再概括各节段的意思。概括全篇内容,这是对阅读文章语言的概括,答题时需对原文内容进行有效的概括,理解文章的表达技巧。在理解文章表面意义的基础上,找出隐含的信息。推断句子的深层意义,就是在语境中理解的隐含意义。理解文章隐含的作者心态、中心思想、主题、主旨或全文写作的目的,能得到读了文章后所得的感悟、懂得的道理,结合个人的经验,谈谈对自己获得的启发、懂得的道理。在理解意义的基础上,来评价人物和思想内容,鉴赏语言表达,评论人物的思想内容,做法和观点等、鉴赏语言,鉴赏精妙的字词、精彩的句子。鉴赏表达技巧,修辞格、表达方式、表现手法、文章结构等。

正确解读文本,是把写作练习好的根本,要多积累自己的文学知识,多看课外书,阅读名著,在老师的正确引导下,正确地理解文本所抒发的思想感情。为了能改变学生害怕作文的现象,平时要多进行阅读,多积累写作素材。模仿是借鉴的一种形式,但模仿不是简单的照搬,应当是创造性的借鉴。对于写作水平不高的学生,应该教会他们有技巧地借鉴范文,逐步培养写作兴趣,逐渐地提高写作能力。在平时的作文教学中,老师要常要求学生留心观察,勤写片段,多记日记,以及写心得体会之类的小练笔。鼓励学生平时勤写联系段落,多写日记,把自己感受与感想巧妙地表达出来,这不仅可以得到一种精神享受和乐趣,而且能提高学生的写作水平。

★作者单位:广西河池市高级中学;广西河池市高级中学。