让作业成为生活的向导——小学数学低段作业的有效设计

  • 投稿公子
  • 更新时间2015-09-03
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◇浙江省温州市乐清育英学校 周小群

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2014)03-0055-02

作业作为巩固知识的重要手段“代代相传”。不少教师一直以来都把布置作业的最终目的看作是为考试服务,因而总是不厌其烦地布置、批改,其中夹杂了不少重复性的以及用于填充时间的作业,使得学生对作业产生了厌烦情绪,认为作业是无可奈何的负担。

传统作业中至少存在以下几个问题:

一是习题缺乏生活气息。单纯计算的题目多,内容乏味重复,而发挥学生主动创造才能的少,且与学生生活严重脱节;

二是习题形式单调、陈旧。翻抄书本例题的题目多,创新综合的少,学生多被动完成,不求甚解;

三是忽视学生的合作交流。要求独立完成的题目多,关注合作互动的题目少,忽视学生合作交流的需要,使部分学困生对作业产生恐惧心理。

当前,新课程从关注学生发展的角度提出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求”。为此,我们应该把作业建立在学生已有知识和生活经验的基础上,设计一些与学生生活相关的作业,引导学生动手、动脑、自主探究的数学问题。让学生用所学的数学知识去解决生活中的实际问题,使知识得到拓展与延伸,体会到数学的应用价值。根据这一理念,笔者在教学中设计了以下作业:

一、让学生感知身边的数学

新课程要求:“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材,激发学生学习数学的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系,感受数学就在我们身边。”生活是学习数学的场所,所以教师要指导学生观察生活中的数学,用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,使学生体会到数学与日常生活的密切联系。 例如,在教学《数的认识》前,笔者布置了这样的预习性作业,让学生收集生活中常见的数。

预习性作业:

生活中的数

班级 一年(4)班 姓名 黄冰洁

1.我今年(7)岁了,是(乐清育英学校)小学(一)年级(4)班的学生,坐在第(6)组第(3)个。

2.我的爸爸今年(32)岁。

3.我有(5)元零用钱。

3.我家的电话号码是(64836701)。

学生评价:不做不知道,原来这么多地方有数字,这么多地方要用到数学。

教师评价:只要你认真找、认真看,你会发现生活中处处都存在数学知识,只等着你去发现、去探索。

二、让学生体验生活中的数学

小学生思维活跃,具有强烈的探究欲望,《全日制义务教育数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动和综合应用”,这正适应了教育改革发展的需要。综合实践活动可以真正让学生积极参与进来,在“做”、“考察”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。例如,在学习了《数的认识》后,笔者设计了一个这样的综合实践题。

设计意图:通过数学实践活动,让学生从周围情景中发现数学,并在作业过程中自己走进生活、走向社会,去收集、去整理各种所需的数据,通过自己的实践活动去得到数据。体现数学来源于生活,寓于生活,用于生活,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受,使学生在生活中体会数学,体验到数学的魅力。这道题目主要是让学生通过自己的观察,发现数不仅在我们的课本中存在,生活中也处处可以见到它。使学生在生活中体会数学,体验到数学的魅力。

生活中的数

班级 一年(4)班 姓名 雷大权

小朋友,你知道吗?数是非常神奇的,不仅在我们的课本中,生活中也处处可以见到它。

做一个细心人,仔细观察,你在哪些地方看到了什么数,请把它写出来。(不会写的字用拼音)

学生自评:我发现生活中到处都有数学。

教师点评:是的,数学和生活是紧密相连的。老师真佩服你,能从生活中找出这么多的数学知识。

三、在生活中应用数学

例如,在二年级学习了“统计”这一单元后,笔者设计了一个小调查。

设计意图:依据教学内容、学生的年龄特点和知识水平,将生活现象、自然规律、社会问题中的问题转化过来而设计的。它有助于学生运用数学知识解释生活现象,揭示自然规律和社会本质。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,使学生体会到数学与日常生活密切的联系,体会数学在现实生活中的应用价值。并在此过程中了解数学与社会的联系,进一步感受数学的应用,增进人文精神的培养。这道题意在培养学生的调查统计能力,同时进一步培养学生的环保意识。

小调查

班级 二年(4)班 姓名 雷舒怡

调查一星期,你家扔掉几个塑料袋,并在下图中涂一涂。

这么多的塑料袋对环境的污染可大了,为了保护环境怎么解决这个问题呢?请写下你与爸爸、妈妈的宝贵建议:

(1)买菜时不要用塑料袋,用菜篮子。

(2)用过的塑料袋,洗一洗再用。

学生自评:原来我们每天都在破坏我们的地球,如果再这么继续下去,我们赖以生存的环境会很糟糕。那我们人类将无法生存,这实在太可怕啦!

教师点评:你的发现很深刻,是的,不起眼的塑料袋已越来越成为环保的话题。 大量使用塑料袋,图一时的便捷,却贻害万年,祸及子孙,实在不应该。其实,要制止或者减少塑料袋的污染,做法十分简单,就是大家都要有环保意识,主动不用或者少用塑料袋。因此,保护环境我们要从节约一个塑料袋开始。

事实证明,这样的作业大大地提高了学生学习数学的兴趣,变被动、机械、模仿式的完成作业为自主探索式地解决问题的过程。完成作业不再是以练为主,而是以“做”为主,通过做来体验数学,认识数学,掌握数学的思想和方法,进一步培养他们的探究能力和创新意识。

总之,“生活中的数学”就是让学生在身边的事情中发现数学,通过身边的事情学习数学,教师应结合教学设计贴寄近生活、富于思考、灵活多样的作业形式,把数学知识应用到自己的生活中去。这些贴近学生生活的作业,不仅巩固了课堂里所学的知识,使书本知识变活,而且拓宽了学生的学习空间,开阔了他们的视野,增长了见识。

(编辑:杨迪)