【关键词】小学语文；写作教学；能力提高
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2017）4-0032-01
一、重视学生语言、素材的积累
1、在阅读中积累。阅读是学生积累语言、素材和写作技能的有效途径。要使学生有话可说，有物可写，就必须积累丰富的素材，提倡多读。“读书破万卷，下笔如有神”。书读多了，材料积累丰富了，写作时就不会无话可说、无物可写了。通过课内阅读来积累。在阅读教学中，教师要充分调动学生的阅读热情，引导学生采用不同的阅读方法用心品味、感悟课文内容，体会作者在观察、思考所见所闻，有了写作欲望时如何去遣词造句、连句成段，连段成篇的写作方法。学生在阅读中有目的地体会这些方法，其写作能力就会在潜移默化中得到提高。通过课外阅读来积累。课内阅读是重要的，它是教师向学生灌输语文知识，品味语言文字，学习写作技巧的重要途径。但课内阅读受时间和内容的限制，不能满足学生阅读的需要。为了更好地积累丰富的语言和素材，必须加强课外阅读，教师要引导学生在课外多读书，读好书，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的书籍，以开阔视野，丰富知识，增长智慧，从而提高写作能力。在课外阅读中，教师要提出要求（比如写读书笔记），进行检查，做好评比，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情。
2、在生活中积累。叶圣陶先生说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭”。“教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”有意识地组织学生参加各种活动，在活动中体念生活，感悟生活。生活中小至一草一木，一人一事，普普通通的农民，平平凡凡的摊贩；大至国际事件，风云人物，都是学生观察、了解、分析、思考的对象，都可以成为学生的写作素材。只有把学生引向生活，做生活的“有心人”，让他们在生活的广阔天地里体验生活，感受生活，向生活要素材，才能积累起取之不尽、用之不竭的写作材料。
3、重视学生写作兴趣的培养。爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是获取知识的动力”，教师要善于培养学生的写作兴趣和爱好，只有让学生由“要我写”变“我要写”，萌生强烈的写作欲望，主动去阅读、去观察、去探索、去思考，写作才能带给学生快乐，才能培养和保持学生的写作兴趣。
二、注重学生对重点的把握
通过教师的讲解和示范作文，让学生把握要点，培养其写作的灵感在写作训练中、语文教师往往把文章的字、词、句、段、篇、中心思想，文章结构，逻辑修辞等作为不同阶段的训练中心任务。这些任务虽然很重要，但并不是中心任务，中心任务应该是"灵感"的训练。灵感来源于生活、灵感来源于思考、灵感来源于可持续性的思考，灵感来源于全时性的思考，灵感来源于人的主动性、灵感来源于个体对大自然的爱??以前我们的作文多是给定好了题目的，如写《我的老师》、《记一件有义意的事》、《论勤奋》等，这本身就让学生没有多少灵感，所以学生只能靠苦思冥想、生搬硬套来完成任务。新课程改革以来，我们的作文题目也有了很大的变化，如"你在生活中有什么发现，请你把你的发现写成篇日记，再与同学们交流"；又如"你曾到过哪一个风景优美的地方，请你把它写来"。面对场景，学生一定会用不同的视角对待，当然就会产生不同灵感。这些有个性化的文题目，贴近生活，让学生写出自己的个性，写出高质量的文章。有时候，我们看到了什么事情，看到了美丽的景色，想起了某一件事情，就特别想把它写下来，这时如果马上动笔写，就能写得很好，很流畅。如果不及时写不来，这种灵感就带不来"习作"欲望，灵感就消失无踪了。老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写下当时的感受，写下的文章一定是好文章。总之，如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主动调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面展现。可以说个人的写作才华，是在活动的过程中锻炼出来的。在活动中，学生是主角，是主体，既可以是活动的参与者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动的促进和辅导作用。让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实践，把活动推向更高的层次。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续发展，大胆运用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用语言的目的。
三、教师要注重发现学生作文中的闪光点，多鼓励，少批评
希望得到别人的肯定是每个人的需要，学生更不例外。教师在评价学生习作时，要善于发现习作中的闪光点，哪怕是一字、一词、一个标点、一句话，只要用得恰当，写得准确，就应加以肯定。对习作中的不足，教师宜用委婉的话语指出，过多的批评和训斥是泯灭学生荣誉感和进取心的毒药，它会让学生失去写作兴趣，增强抵抗情绪，厌恶写作甚至厌恶整个语文教学。
总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学生作文水平的平时，也要提高学生的全面发展。
[1]张国良.新课改下推进小学作文教学改革的若干尝试[Z].2003.
[2]张国良.例谈小学作文教学的有效策略[Z].2005.
