摘要：小学数学的教研活动一直是教研活动中的核心内容，关于这项工作我们必须要实事求是，脚踏实地，实实在在的落实教研工作，才能让每一位教师不断成长，不断吸取教育经验，才能够使教师的备课能力和反思研讨的能力得到提升，促使教师职业教学水平和专业素质的提高。
关键词：小学；数学；教研活动
我认为学校教研活动就是教学内容的核心，教学内容应当围绕课堂中所遇见的问题进行研究，课程的教学过程中教师面临的各种各样的问题为对象，老师是研究的主体，主要强调“以人为本”的教育理念和实践操作的重要性，一方面注重解决实际问题，另一方面注重教学经验的总结和教师的专业发展，最终提升教师反思研讨的能力和教学质量。
一、创建“学习型”教研组
对于当代的教育活动，应该以创新理念、自我反思、升华自我为主要教育目的，建立教研组在学校的教学工作中起到至关重要的作用，应当根据具体的工作要求落实每项教研活动的内容，我认为小学数学教研活动应该注重“理论学习、课题研讨、自我反思、深入研究”等方式来有效的展开教研活动。
（一）理论学习
构建理论性学习，我认为学习数学不应该是一个被动的接受过程，而应该是一个主动学习的过程，我们的教学必须是建立在学生已掌握的知识和经验的基础上，创立的条件能够使新的学习材料与学生原本所掌握的知识有着相互的作用，让学生主动的参与知识的成长过程、发展过程，主动学习数学知识，体会数学给我们带来的乐趣。比如说：学习圆锥体积公式计算这一课时时，传统的教学方式是教师拿出圆锥体学具，得出V=13Sh，然后根据应用公式进行计算，根据新课标的创新教学要求，我们在学习这一课时的时候可以让同学们组成一个小组，根据实践操作来得出圆锥体积并写出实验报告，在实验中演示一个圆锥体沙堆，让学生利用不同的解题方法去测量计算该圆锥体沙堆的体积，整个实验过程都由学生自主完成，最终的实践证明了创新教学比传统教学更具有教学效果，学生接受力更强，大大提升了教学质量。
（二）集体备课
集体备课就是根据固定的时间、地点、学科、年段进行分组，一周举行一次且每次的集体备课都要有一名主要负责人，其主要职责就是归纳单元训练中的重难点、易错题等，选教学当中的一课时作为重点讲解案例，负责人在备课前一天必须把案例交到每个组员的手中，确保每个组的老师都能够在活动上积极提问发言，及时的记录活动中的内容，反思自身问题，最后把集体备课的方案和教育理念灵活的运用到课堂中，做到备教不脱离核心内容，每次活动结束后需要认真地总结反思，最后整理成材料上交教务处。集体备课的内容要与数学教研组内课题相结合，具体解决所提出的问题，促使学生的全面发展和成绩的提升，备课时需要做到全面细致，特别提到重难点，需要准备教材，设计教学情节、课件和练习等。课后需要追踪备课的效果，思考备课组所提出的教学手段是否被学生接受，是否让学生的成绩得到提升等问题。
二、教研组内研讨课
教研活动的主要目的就是要促使教师专业化成长，我认为每次的教研组内研讨课都需要明确确定一个研讨主题，围绕主题展开教研活动，最终确立方案，小组内各个教师可以根据自己的想法进行单独备课，通过比较的形式来记录每个教师备课的情况，解析备课过程中的问题所在。各年级教师对本学期的内容进行分类，例如圆计算、统计与概率、应用题等，所教的年段研讨课上要求每个教师都必须在教研活动中发表看法，及时解决所提问题，真正的做到“以人为本”的教育理念，要明确开展教研组内研讨课的目的是什么？能够给学生带来怎样的帮助？是否能够促使教师和学生的持续性发展？从学校的管理层出发，深入了解每个教师队伍的心声，找到最适合解决当前教研活动的有效途径。
三、加强小学数学课堂实践
教师在课堂中的场景分为两种，一种是生动有趣，学生能够快速吸收受教知识，教与学相互作用，在轻松愉快的氛围下提升教学质量；二是教师唾沫星子满天飞，讲得大汗淋漓，枯燥无味的讲解授课知识，学生机械式学习，呆板的教学方式会使课堂的气氛沉闷，老师“任务式教学”，学生“任务式受教”，这就达不到新课标所提出的创新式学习。根据心理学研究表明，小学阶段的孩子对自己感兴趣的事情就会尽全力完成，在遇到困难时会主动探究，努力寻求解决问题的方法，因此小学数学在教学中教师应该创建各式各样的有故事情景的实践活动环节，比如说：在一年级学习分类时，可以教会学生通过收集自己喜欢的东西，尝试当一名小小售货员，把收集好的物品分类放好，开展这个活动的主要目的是为了让学生通过动手收集物品、思考进行分类摆放的方式，切身体会到数学知识是与我们实际的生活息息相关的，从而激发学生的学习兴趣，培养动手能力，形成良好的主动学习的习惯。这个实践活动笼统的说可以分为四个步骤，一、以小组为单位，收集自己喜爱的物品；二、假想成自己就是售货员该如何分类放置物品；三、尝试着用不同的标准对物品进行摆放；四、在实践过程中与同学进行交流互动。亚里士多德说过一句话：思维是从疑问和惊奇开始，实践课的目的就是为了激发学生的好奇心和求知的欲望，让学生学会主动思考问题，数学的生命力就在于它应用十分的广泛，通过运用所学的知识来解决生活中实际的问题。
数学是抽象的，是具有逻辑思维和空间思维的结合体，与语文、英语等其他学科相比，显得单调、乏味，数学知识自身隐藏的美很少被挖掘，数学实践活动能够使枯燥乏味的内容转变成有趣的生活实例，体验来自生活情境所带来的数学魅力，比如说在超市买东西时，可以利用所学的知识对价格进行比较，选择更适合的价位，这种来自生活情境的学习方式会使学生增加对知识学习的好感，会主动探求问题的答案，会让学生主动去挖掘现实生活中隐藏着的数学知识，开展小学数学教研活动的意义在于建立数学实践活动，提倡学生积极的参与实践，大胆的创新，切身感受数学知识所带来的乐趣，让学生快速接受新知识，为学生和教师的可持续发展打下坚实的地基！
参考文献：
[1]姚晖.数学教研组教研活動实效性研究[J].北京教育学院学报（自然科学版），2010（02）.
[2]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.
作者简介：高亚汗·阿木提，新疆维吾尔自治区哈密市，新疆维吾尔自治区哈密市伊州区三道岭第一中学。
